區域性名師工作室內涵發展的實踐與探索

邯鄲市叢臺區展覽路小學 張愛霞

名師工作室是一種集教學、研究、培訓于一體的教研共同體，是教師培訓部門與教科研部門有關職能的延伸與補充，是教師成長的搖籃。2014年，根據《邯鄲市叢臺區名師工作室實施意見》，筆者作為河北省特級教師，經叢臺區文化教育體育局評選認定，被推選為叢臺區首屆名師工作室主持人，成立了小學英語名師工作室。2016 年，筆者以卓越的研究成果被邯鄲市教育局推選為邯鄲市英語名師工作室主持人。2017 年，筆者經河北省教育廳評選認定，成立了張愛霞小學英語名師工作室。如今，張愛霞名師工作室已經成為一個擁有7 名省級名師、18 名市級名師、36名區級名師的“大家庭”。

近年來，張愛霞名師工作室結合自身實際情況和區域教育發展需求，強化課題引領學科發展，在成員學習、交流、提升的基礎上，輻射推動區域教育均衡發展。

嚴格工作制度，加強工作室管理

名師工作室的發展離不開制度作保障。實施制度管理有助于框架結構合理、運轉規范的名師工作室團隊的形成。張愛霞名師工作室建立健全多維工作制度，落實省市區三級聯動政策，達成“四個統一”：一是統籌安排一致。名師工作室內分工任務明確，在活動上能夠統一分配協調，做好服務工作。二是研究方向一致。名師工作室加強在工作室大課題研究的基礎上對相應的子課題、小課題研究。名師工作室鼓勵成員申報市級、區級課題，以此充實研究內容和佐證材料。三是規劃成長一致。名師工作室建立三級成員成長檔案，利用SWOT 分析法對成員進行定位分析，并設定成員成長目標；培養名優教師，鼓勵他們組建新的團隊，在成員中逐步發展成立了七個工作室、四個工作站。四是評價監督一致。名師工作室嚴格制定考核細則，強化成員之間相互約束，確保統一行動，并要求每名成員每學年必須開展公開教學活動不少于5次，撰寫論文不少于5篇。

建立學習共同體，提高工作室成員的專業素養

名師工作室的團隊文化對每位成員行為習慣的養成有著潛移默化的影響。所以，在加強名師工作室制度建設的同時，我們更加注重營造“和諧、互助、發展”的團隊文化氛圍，希望以尊重、激勵為成員之間基本的對話準則，塑造成員陽光自信、追求卓越的良好心態。為此，一方面，積極開展教育專著共讀活動，購買《英語可以這樣教》《第56 號教室的奇跡》等書籍，讓成員在共讀交流中實現思想統一。另一方面，筆者率先提出名師工作室的工作理念，著力營造非正式規則群體氛圍。例如，我們會定期舉辦讀書交流茶吧會、coffee 時間等活動，讓成員之間實現貼心交流。近年來，名師工作室開展主題研討活動36 次，共研讀專著23 本，組織成員撰寫讀書筆記1200 余篇。在這一項項活動中，既匯聚了成員智慧，又充盈了成員的精神世界。

緊跟教學前沿，扎實推進教研工作

名師工作室不僅要成為成員發展的重要平臺，更要致力于拓寬成員知識技能訓練的專業化渠道，解決他們在教學過程中的困惑。

項目引領。研究項目是名師工作室的“靈魂”，是名師工作室研究活動的焦點。因此，名師工作室的研究項目必須緊緊圍繞教師課堂教學，關注教學重點，服務名師工作室成員的教學工作。張愛霞名師工作室通過網絡發放調查問卷，定期召開座談會，確定研究項目。近年來，我們依次開展“核心素養下的閱讀教學策略探究”“小學英語故事教學實踐性研究與拓展”等市級課題研究，且已取得了階段性成果：一是完善了閱讀教學課堂教學模式，確定了讀前、讀中、讀后活動任務及策略。二是針對故事教學，初步梳理了冀教版小學英語故事教學的基本思路。

專業引領。對于在一線從事教學工作的張愛霞名師工作室成員，他們當中許多人依舊缺乏相關的專業引領。為此，名師工作室鼓勵這些成員通過專業引領，積極接受先進的教育理念。近年來，名師工作室先后推薦36 人次參加河北省國培計劃骨干教師高端研修，先后組織150 人次到北京、上海、深圳等地跟崗學習和參加交流活動。在專業引領下，這些成員的專業素養和研究能力得到了提升。

課堂引領。課堂是教師教育的第一場域，為此必須把名師工作室的研究重心放在課堂實踐中，引導教師以研究視角去審視課堂、研究課堂。張愛霞名師工作室以課例研討為依托，開展研修活動。每學期我們都會定期開展集中研討活動、辯課活動，并進行網絡直播。例如，2019 年9 月，名師工作室在叢臺區展覽路小學以“核心素養下小學英語閱讀教學思維品質的培養”為主題開展辯課活動，工作室成員針對該主題積極準備，踴躍發言，讓討論碰撞出智慧的火花。

創新活動機制，助力區域基礎教育均衡發展

名師工作室作為教師發展共同體，它的價值不僅體現在對成員個人的影響上，還在于對區域教育發展的推動作用。張愛霞名師工作室作為區域間教育成果的“輻射源”，主要從以下三個方面開展輻射引領工作。

一是進行微信公眾號和名師工作室網站建設。在“張愛霞名師工作室微信公眾號”上開設成員風采、成果展示等固定欄目版塊，定期推送研究論文、優秀案例等內容。在名師工作室網站上開設直播課堂欄目，使更多的一線教師能夠及時學習先進的教育思想。

二是張愛霞名師工作室有計劃走進成員學校，并堅持吸收了一批鄉村學校骨干教師加入。筆者帶領團隊利用兩年的時間有計劃地走進22 名成員所在校，建立工作站和實踐基地，使得名師工作室的研究成果得到了大面積推廣。例如，我們走進磁縣指導課題研究，投放課題調查問卷，使得當地教師對小初銜接方面的相關問題有了深入了解。

三是張愛霞名師工作室緊緊依托主題講座、示范觀摩課等活動形式開展精準送教，做到送教形式靈活化；有層次、有計劃推進精準送教活動，從對話教學到閱讀教學，從課例研討到同課異構，做到送教內容系列化。近年來，筆者作為張愛霞名師工作室主持人到衡水、滄州等地開展送教活動100 余次，送教內容深受當地教師的歡迎。