試論小學語文繪本閱讀教學的技巧

江蘇省阜寧縣公興青墩小學 羊翠平

在我國的小學教育中，繪本發揮著極為重要的作用，通過文字與圖畫的組合，向學生展示了一個又一個精彩的故事。教師在語文閱讀教學的過程中，借助繪本材料，以圖文并茂的形式提高學生的興趣，幫助他們獲得更為深厚的閱讀體驗。和傳統的語文閱讀形式相比較，繪本教學能幫助教師更好地完成教學目標，并且那些生動有趣的圖畫內容，更容易強化學生的閱讀積極性，這對于培養他們的閱讀習慣也是大有裨益的。

一、繪本教學中存在的誤區

1.對圖畫的作用缺乏重視。在實際的調查過程中筆者了解到，對于小學生的語文閱讀工作，雖然應用繪本可以進一步激發學生的閱讀興趣，但是教師在引導的過程中，注意力仍舊集中在繪本的文字上，對于相關的圖畫內容，并未展開有效的講解，這就導致部分學生對于圖畫的作用缺乏合理的認識。由于在閱讀繪本的過程中，圖畫占據著舉足輕重的地位，教師如果沒有意識到圖畫的重要性，以識字為主要教學內容，那么整個繪本閱讀引導工作，勢必會讓學生感到乏味。

2.引導過程過于關注精讀。在閱讀訓練的過程中，開展繪本閱讀教學的目的，是為了能夠激發學生對閱讀學習產生足夠的興趣，并幫助他們學會分享，提升他們對故事的感知能力。但是在實際的調查中發現，部分教師在教學引導的過程中，過于關注精讀的內容，喜歡逐字逐句地進行分析，幫助學生對每句話中有什么含義、表達的思想進行深入的分析，這樣的精讀模式，反而會給學生帶來一定的壓力，導致他們對繪本內容的閱讀興趣大打折扣。

二、小學語文繪本閱讀教學的關鍵點

針對小學生的閱讀功課，教師在引入繪本內容的時候，首先，要強調繪本上那些生動的人物形象，貼合小學生的生活實際。像那些可愛有趣的動物形象，或者是一些充滿想象力的故事情節，幫助學生在閱讀的過程中，將自己帶入故事場景，從而得到相應的心靈感悟。其次，重視圖文內容的結合。在選擇圖畫的時候，不僅僅要讓其成為文字內容的配圖，同時還需要具有敘事性，借助精細的繪畫，傳達出更為生動細膩的情感。最后，突顯多樣性的閱讀主題，由于不同繪本所表現的內容不一樣，它們有各自的價值體現，教師不能以強制灌輸為目的，而要讓其能夠合理地融入到語文教學的過程之中，這樣更利于小學生未來的身心成長。

三、小學語文繪本閱讀教學的技巧分析

1.選擇合適的繪本內容。在小學語文教學過程中，為了強化學生的閱讀意識，教師會結合小學生的心理狀況，引入相關的繪本內容。在這個過程中，教師需要注意，在繪本內容的選擇上，要盡可能考慮到學生的接受情況，不能一味求量，而是要在適度的情況下，幫助學生對繪本內容展開進一步的閱讀和掌握。

在兒童繪本中，故事可能比較多樣化，教師在選擇的過程中，首先，教師要認真分析小學生的實際情況和內心需要，在選擇繪本時要考慮容易激活學生的情感體驗，特別是與學生的校園生活、家庭生活等相關的書籍，以提高閱讀的有效性。其次，教師可以聽取一下學生的意見。學生在課外閱讀訓練中，也會接觸到一些繪本內容，他們將那些有意義，且具有一定價值性的繪本推薦到課堂上，在條件允許的情況下，教師還可以與學生合作，在班級的后面創設一個“繪本閱讀角”，定期分享各自的閱讀認識，在激發學生閱讀興趣的同時，還可以為教師的繪本閱讀引導積累更多寶貴的經驗。

2.發揮繪本的畫圖作用。針對繪本閱讀的內容，教師在教學引導的過程中，不能將注意力只停留在文本內容上，還需要根據繪本上精美的圖畫，引入合理的教學切入點，將繪本的圖畫和文字結合起來，進一步完善學生的閱讀認識，以此來深化他們的學習體驗。針對具體的教學內容，首先，教師可以根據繪本內容將故事分成幾個小部分，然后指導學生學會觀察圖畫，并根據故事與繪本里面的圖畫結合，引導學生展開想象，使學生能夠融入到故事中。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽發言，根據自己所觀察到的圖畫內容，分析故事后面的走向，這對于學生想象力的提升大有幫助；其次，教師在課堂上，還可以讓學生根據圖畫中的一些人物形象，結合故事內容，對其心理狀況展開分析、揣摩，并鼓勵學生以“人物小傳”的形式，分析繪本故事中的人物，走進他們的內心世界進行思考，以提升學生對故事的認知與理解。

3.展開必要的創作訓練。對于小學生來說，在語文學習的過程中，寫作的難度無疑是最大的，而強化學生的閱讀認識，是幫助他們積累寫作素材的重要過程。在繪本閱讀的過程中，教師也可以從寫作訓練的角度，幫助學生對這方面展開更為系統化的認識。

首先，對于兒童繪本的內容，教師可以引導學生在閱讀訓練的時候，分析其中的作文素材，并結合作文訓練的要點對繪本進行“拆解”，這樣繪本內容能夠很容易引起小學生思想與心靈上的共鳴，能夠為學生的創作帶來靈感；其次，教師要結合寫作教學，巧妙引入繪本故事內容，引導學生對故事內容進行表達，然后根據繪本內容展開延伸訓練，以實現繪本閱讀的價值。學生在閱讀后會產生一些獨特的聯想，教師要把握住這類機會，進一步激發學生的創作熱情。

4.進行合理的創意拓展。對于兒童類的繪本內容，由于其中存在著較多的對話，教師在幫助學生進行閱讀分析的時候，對于這些對話內容，不如展開更進一步的拓展訓練，讓學生利用繪本中的對話，對故事情節展開進一步的演繹。首先，教師可以幫助學生進行分角色的朗讀活動，讓學生通過觀察繪本上的圖畫、文字內容，對故事中那些人物的內心想法進行思考，并在充分認知的基礎上，融入自己的情感進行分角色朗讀，借助朗讀提升學生對人物的理解，對情感的把握，從而達到提升學生的朗讀能力。其次，教師還要引導學生對繪本的多元化內容展開閱讀。比如像一些西方文化的兒童繪本，還有阿拉伯文化的兒童繪本，不同的故事內容，會透露出截然不同的主題，為了幫助學生感知到多元的文化內容，教師在引導閱讀的過程中，可以讓學生試著對故事情節進行演繹創作，扮演那些人物角色，通過豐富的肢體動作、幽默有趣的對話，感受世界文化的多樣性，以達到拓寬學生的視野。

總之，在閱讀教學過程中，對于繪本閱讀，教師要進一步拓展自身的教學視野，提出一些積極有效的教學思路，從根本上強化學生的閱讀認識，幫助他們獲得更為深層次的閱讀體驗，這樣不僅可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，同時對于其以后的發展也是大有裨益。