如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空間與圖形教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

新疆阿圖什市第一小學(xué) 李 娜

空間與圖形在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)主要地位，由于小學(xué)生年齡性格的特點(diǎn)，不喜歡傳統(tǒng)枯燥的內(nèi)容，老師應(yīng)加以了解，并有針對(duì)性地開展教學(xué)，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)空間和圖形的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)其空間感和觀念感，形成良好的發(fā)散思維，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師也可以有效開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空間與圖形教學(xué)中存在的問題

1.注重理論教學(xué)

由于小學(xué)生年齡比較小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡趣味性的內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過程中都是比較注重理論知識(shí)，小學(xué)生并不是非常感興趣，以至于無(wú)法良好地開展教學(xué)。

2.教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)中，教師并不在乎學(xué)生的想法和其他能力的提升，只關(guān)注教學(xué)的形式和學(xué)生的成績(jī)。老師在教學(xué)課堂上，只是枯燥地傳授書本上的內(nèi)容，無(wú)法知道學(xué)生是否理解并掌握知識(shí)，教學(xué)模式單一，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是生性活潑、富有想象力，但教學(xué)模式單一卻讓學(xué)生無(wú)法自我思考，無(wú)法發(fā)散思維，影響了想象力的提升，并且也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空間與圖形教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在課前的準(zhǔn)備是必不可少的。老師在課前的備課可以幫助理清教學(xué)內(nèi)容的主次，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何安排當(dāng)堂課的內(nèi)容等等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，老師都會(huì)依賴教材，沒有做好備課工作。隨著教學(xué)制度的改革，老師應(yīng)把推進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在課堂中慢慢滲透。

例如：在《小小設(shè)計(jì)師》的教學(xué)中，老師在教學(xué)之前，應(yīng)考慮這節(jié)課主要是以實(shí)踐為主的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容屬于空間與圖形的領(lǐng)域，所以老師在備課的時(shí)候，應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)。老師在實(shí)際教學(xué)中，把主要的判斷和研究事物的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象作為重點(diǎn)進(jìn)行教授，并且可以在課堂上運(yùn)用趣味性教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與，并自己探究新的知識(shí)。

老師還可以開展一些活動(dòng)，如“猜一猜、找一找、躲貓貓、折一折、做一做”等動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生充滿興趣并積極加入，把學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維等結(jié)合在游戲活動(dòng)中，學(xué)生在游戲中就把知識(shí)融會(huì)貫通，老師的教學(xué)質(zhì)量也大大提高。

2.老師在組織教學(xué)中合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，把游戲和教材內(nèi)容相結(jié)合，但是要注意聯(lián)系學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)聯(lián)系，而不是只注重活動(dòng)的趣味性，要讓學(xué)生在游戲中吸收應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂空間與圖形教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.空間圖形的實(shí)踐教學(xué)

空間與圖形教學(xué)主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間感，將實(shí)物可以轉(zhuǎn)化為空間圖形的想象能力。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，動(dòng)手能力的提升。在傳統(tǒng)教材中，圖形都是平面的、有規(guī)則的圖形，缺乏動(dòng)感，現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足學(xué)生空間思維的需求了。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)動(dòng)手能力。

如：老師在講解“正方體和長(zhǎng)方體”的教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生通過手工剪裁的方式，在紙上剪出不同大小、不同形狀的圖形，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用硬紙板制作長(zhǎng)方體和正方體，并在每個(gè)面上加以標(biāo)記，然后展開，觀察所標(biāo)記的位置，以了解直觀立體平面圖形的認(rèn)識(shí)。

其次，興趣愛好的提升。老師不僅可以在課堂上教學(xué)，還可以開展課外活動(dòng)，如：參觀科技館，科技館中有著許多空間模型、幾何模型和原理的呈現(xiàn)，并且科技館中也會(huì)有許多相關(guān)的小游戲，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和開拓視野。

2.教學(xué)模式的多樣化

在以往的傳統(tǒng)模式中，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，老師可以在教學(xué)方式上加以改變。

比如演示性教學(xué)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容中的空間圖形轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫演示的形成呈現(xiàn)給學(xué)生。如將長(zhǎng)方體、正方體、球體都形象化，用擬人的手法和生動(dòng)的語(yǔ)言加以演示，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，從而增加教學(xué)質(zhì)量。

又如多媒體教學(xué)，以往老師都是在黑板上畫出空間圖形，學(xué)生的感受度不高，沒有更直觀的了解。如講解“圖形交叉重疊區(qū)域的陰影面積”時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，在屏幕上播放，可以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，清晰了解，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué) “空間與圖形”的教學(xué)中，可以全面有效地提升學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要摒棄以往的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。