高中數學課堂有效教學策略探析

江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學 李小亮

有效教學一直以來都是高中數學教師需要做到的一點，既是教學的目標，也是教學的要求。從數學的特點可以看出學習數學的重要性和必要性，但這些數學特點在實際教學過程中也會給教師造成困擾。因為數學獨有的特性，再加上沒有使用正確、有效、科學的教學方法策略，對學生學習和教師教學產生了非常不好的影響。而面對處于高中階段的學生，在學生學習業務繁忙、學習壓力最大的一個階段，提高課堂的有效性勢在必行。

一、重視營造教學氛圍

環境和氛圍對人的影響是巨大的。隨著教育改革的發展，新時代背景下提出的素質教育以及新課程標準要求的提出，都體現出了學生在課堂學習中越發重要的主體作用，新課程標準要求教師首先轉變教學觀念，將學習的主動權重新交到學生的手中，不再使用“滿堂灌”的教學方式進行數學教學，教師需要做的就是扮演好學生的引導者和組織者。高中數學教師需要在教學過程中營造出民主平等的教學氛圍，盡可能使學生受到周遭環境和氛圍的影響，以放松的身心進行課堂學習，這樣的學習狀態有助于消除學生的緊張和恐懼心理，有助于學生吸收和掌握課堂知識。

因此，教師在實際的教學當中首先需要做的就是順應新課標提出的要求，轉變教學觀念，與學生之間建立一種平等和諧的新型師生關系，多以朋友的身份與學生進行相處，而不是以教師的權威去施壓，要使學生信服自己而不是完全服從自己。教師與學生之間相處得好，使學生愿意信服自己，對于提高課堂的有效性是非常重要的。教師如果不能與學生打好交道，做不到足夠關心和了解自己的學生，學生在課堂中就不會主動去配合教師進行課堂活動，很有可能造成教師一個人唱“獨角戲”的情況，一旦課堂氣氛受到壓抑，變得沉悶而無聊，學生就會頻繁走神，思維受限或不受控制，開始關注其他的事情，導致課堂學生參與度低，對教師提出的問題愛答不理，課堂的教學效率自然就無法提高。

二、教學方法要科學有效

教學方法是決定課堂效率與質量的關鍵因素，使用科學有效的教學方法能夠合理分配教學環節，優化課堂設計，對于提高課堂的有效性具有重要的意義。如果教學方法使用得不恰當，不僅無法激發學生的學習熱情，很有可能會取得與教師預期教學效果完全相反的結果，很有可能降低學生的積極性，打擊學生的自信心，大大降低課堂的效率和質量，久而久之，也會導致學生對數學學習產生煩躁和厭惡的心理。

因此，高中數學教師要采取多種教學手段，合理選擇恰當的教學方法進行課堂教學，在教材的基礎上，結合學生的實際學習情況，不斷提高學生的數學成績，完成教學目標。如，在教學“等比數列的通項公式”這一部分內容時，教師可以通過“巧設問題，創設情境”這一方法，將數學的概念知識以更直觀的形式為學生講解，便于學生接受和理解。提出問題要先讓學生自主思考，給予學生自由思考和討論的時間，鍛煉學生的邏輯思維。利用學生的求知欲激發學生的學習興趣，幫助學生更好地進入教師所創設的教學情境當中。其次，教師要根據學生制定合適的教學目標和教學方案，爭取做到分層教學，使教學既有整體的共性，也有個體的針對性，有效提高學生整體的數學成績和教學的效率和質量。

三、分組教學，教會學生學會合作探究學習

運用分組教學方法，對培養學生的綜合素質具有重要的作用。團隊合作鍛煉學生的表達交流能力，對于提高學生學習的做題效率和實效性都有著很大的幫助。小組合作開展探究學習，有利于學生之間對數學題目的互相討論、互相幫助，使學生學會從不同的角度看問題，培養學生的發散性思維，有助于提高學生的數學成績。

教師在課堂上組織學生進行分組學習，要先讓學生進行自主思考，再進行組內談論，通過互相學習來解決教師提出的問題，既能使每個學生都充分參與到課堂活動當中，又能在交流合作中提出自己的見解，通過共同協助體會到學習數學的樂趣，在學習當中獲得成就感，有效提高課堂教學的效率和質量，同時增加學生之間的主觀能動性。科學合理的分組教學，需要根據不同層次的學生進行有機的結合和分配。分組教學要求教師做到以下幾點：第一，培養學生的合作意識和團隊意識，對學生進行激勵式的教學，從而使學生敢于在課堂上大膽發言，表達自己的想法和見解，增強學生學習的自信心，與小組成員進行有效溝通和合作。第二，要通過學生之間的交流，使學生學會從他人身上學到東西，進行吸收轉化，將知識和學習的方法逐漸變為自己的東西，提高學生的數學學習能力。第三，教師要主動合理地引導學生進行合作學習，在小組交流合作當中學會求同存異，與教師、同學之間營造良好的關系，共同進步，從而不斷提高自身的數學學習能力，提高課堂的有效性。

總之，在這樣的時代背景下，教師要在教學方面與時俱進，努力跟上時代的步伐，努力提升自己各方面的能力，掌握教育學生正確的教學方法，不斷提高教學的質量，一定程度上推動現代素質教育的快速發展。教師要主動探究有效的教學方法，使學生積極克服各種學習困難，養成良好的學習習慣，長時間內保持良好的學習狀態，從而不斷提高自身的綜合學習能力。