優化教學策略，構建小學語文低年級快樂教學

江蘇省鹽城市大豐區人民路小學 李桂平

隨著新課改的進一步發展，在小學語文低年級教學中，教師要從學生的實際情況出發優化教學模式，為他們選擇生動有趣的模式，使他們在學習中感受到快樂，主動參與到學習活動中。在教學環節中，教師要根據教學內容精心選擇教學模式，使他們在掌握語文基礎知識的同時提高學習技能，在快樂學習中推進教學的深入進行，使學生不斷積累語文知識，在提升語文素質的同時構建高質量的小學語文低年級教學。

一、開展情境教學，發揮學習主體作用

情境教學運用在低年級小學語文教學中，可以利用豐富、有趣的教學內容吸引學生，讓他們對所學內容產生好奇心，積極投入到學習中，在教師的指導下逐步深入分析課文內容，掌握教材中的基礎知識，提高他們的語文學習能力。在設計情境時，教師要綜合考慮課文內容和學生的興趣、能力等多方面情況，精心選擇情境模式，讓學生在情境中充分發揮主體作用。

1.創設表演情境，活躍課堂氛圍。創設表演情境不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學生在表演中加深對課文的理解，促進想象力的發展。在小學語文教學中，教師要結合教程內容設計表演情境，激發學生的參與性，他們為了順利完成表演會主動分析課文內容，活靈活現地完成表演。例如，在教學《小小的船》時，教師可以讓學生通過自讀了解課文內容，然后一邊朗讀一邊表演。在表演過程中，學生結合想象在腦海中描繪出了直觀生動的畫面，利用優美的肢體動作完成表演，使他們感受課文的意境，加深對課文的理解。……