英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實踐

浙江省義烏市華溪小學 韓 敏

PEP小學《英語》是我國的人民教育出版社和加拿大的Lingo Media國際集團共同合作編寫的一套英語新教材，這套教材與之前版本的教材有很大不同，其主要針對小學三年級到六年級的學生，旨在將教育與娛樂融為一體，讓學生在輕松愉快的學習氛圍當中培養(yǎng)起對英語的興趣。基于此教材的特點，英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計很有必要。

一、聽——設(shè)計耳朵學習英語的作業(yè)

小學生年齡尚小，認知能力有限，英語拓展性作業(yè)關(guān)于聽這一方面的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合他們自身的特點，設(shè)計出最適合他們的聽力作業(yè)。

對于較小的三年級、四年級的孩子，針對PEP教材特點，我是這樣布置作業(yè)的：

在每一單元的C部分的Let’s sing當中，我要求學生自己回家聽錄音磁帶并把歌曲學會。我說：“同學們，你們要嘗試在不看歌詞的情況下聽懂錄音中的內(nèi)容，并嘗試哼唱。下一次上課之前，我會邀請同學給大家表演，你們能做到嗎？”

每當西方節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等來臨之際，我都會要求學生去聽一聽關(guān)于這些節(jié)日的歌曲，如“Jingle bells”“trick or treat”等，這樣不僅增加了學生在課外聽英語的機會，還有助于學生了解西方國家的文化，培養(yǎng)學生跨文化交流的興趣，并且鍛煉了學生的聽力，真是一舉三得。

對于較大的四年級、五年級的學生，結(jié)合學生的能力與PEP教材內(nèi)容，我是這樣布置作業(yè)的：

在每一單元的A部分和B部分的Let’s try當中，我會先在課上把重點詞匯與句型聽一遍，再教一遍，然后要求他們課后加強對于主要詞匯、句子的聽力練習。至于C部分的Let’s check，由于C部分整體是學生自主學習的，所以要直接將其布置為家庭作業(yè)，讓學生在家中聽著磁帶自己學習，再自我檢測，在單元結(jié)束時我再統(tǒng)一點一下重點。

同時，由于四年級和五年級的學生在英語方面有了一定的知識積累，我會推薦他們收聽英國的BBC廣播的“Viking Sagas”以及“Shakespeare Retold”，還有美國的VOA廣播的“Talk to America”以及“News Now”。我會要求他們在每周一的英語課上講述他們這一周主要聽到了什么，并在小組內(nèi)交流。我認為，這些節(jié)目普遍具有一定的趣味性與時事性，可以讓高年級小學生在純正英語環(huán)境的熏陶之下逐步培養(yǎng)語感，為小升初英語考試打下堅實的英語聽力基礎(chǔ)。

聽力作業(yè)不如紙質(zhì)作業(yè)那么實物化，其對學生的影響是潤物細無聲型的，教師在進行作業(yè)設(shè)計時一定要先想好檢查方式，以便對學生產(chǎn)生真正的督促效果。

這是多維化英語拓展作業(yè)設(shè)計的一個方面——從英文歌曲、廣播維度設(shè)計。

二、說——設(shè)計通過嘴巴學習英語的作業(yè)

“說”這一環(huán)節(jié)是當前英語教學比較難以攻克的堡壘。教師教出的一些學生只會“啞巴英語”，就是閱讀、寫作、聽力沒啥大問題，但一到開口說英語的場合就不行了，這也是應試教育的通病。小學是英語學習的初始階段，應該讓學生多說英語，不管是在課堂上還是在課外，我們要抓住一切機會讓學生張開小嘴說英語，課外作業(yè)的布置不失為一種好的方法。

我認為，當代的小學生是成長于21世紀的少年兒童，他們從小就與高科技不斷接觸，對網(wǎng)絡(luò)有著極大的興趣與熟練度。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育要求了，要適當輔之以網(wǎng)上的作業(yè)，才可以提高學生對于英語學習的自主性，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的學生。

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，許多網(wǎng)站和軟件上都有練習口語并給其打分的功能，如一起小學和少兒趣配音等軟件都可以給多維化作業(yè)設(shè)計提供很好的輔助。下面我以一起小學軟件為例談一談。

首先，教師在一起小學教師端發(fā)布相應的英語“說”的學習任務(wù)，要求學生在線完成，并要求有家長的輔助與監(jiān)督。同時，網(wǎng)上的課程中心有很多口語作業(yè)類型供學生選擇，并且有很完善的評分機制，能對學生的口語訓練及時地給出相對準確的反饋。

這個軟件可以在學生準確度、發(fā)音、韻律、重讀、語速等方面打出對應的分數(shù)并給出相應的建議，這十分有利于學生查漏補缺，掌握正確的學習方法。

并且，因為小學生大多無法直接自己使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，因此，這種在線作業(yè)模式還可以讓家長直接地參與進來，時時了解自己孩子的英語學習狀況，并給予學生作業(yè)適當?shù)膸椭@比只有教師布置、監(jiān)督學生完成作業(yè)的效果好多了。我覺得，至少因為有家長在一旁監(jiān)督，學生會稍微認真一點。

這是多維化英語拓展作業(yè)設(shè)計的另一個方面——從網(wǎng)絡(luò)練習維度設(shè)計。

三、讀——設(shè)計通過眼睛學習英語的作業(yè)

英語是一門應用于生活的語言，當然就離不開閱讀了，英語拓展性作業(yè)的設(shè)計就更是如此。閱讀可以讓學生了解這個大千世界。

在“讀”的方面，我們應當采用“任務(wù)型”教學策略，就是定期給學生布置英語閱讀的任務(wù)，任務(wù)可以是閱讀一篇英文小故事，也可以是看一篇小學英文報上的文章，還可以是讀一本英文兒童版的原著。

當然，閱讀只是一種途徑，教師更應當在閱讀前布置一些有助于學生把握文本內(nèi)容的思考題，并要求學生在完成閱讀作業(yè)的同時積累其中學到的新的詞匯和句型，最好可以用新的詞匯造一些句子，以此來加深印象。

其實，閱讀體現(xiàn)在生活的方方面面當中，我們周圍就有一些英文標語，如“Go for it”，還有英文簡寫，如WC，KFC，CCTV，PC等，這些都是英語閱讀的天然素材。我們可以指導學生去留心閱讀生活當中的英語，并把它們記錄下來，并自己翻譯。這種作業(yè)設(shè)計不僅可以擴大學生的知識范圍，培養(yǎng)學生良好的觀察力和主動的學習能力，還可以形成良好的課堂學習氛圍。

在英語課外閱讀方面，我要求學生按時讀完我推薦的分級英語繪本，并試著用英文概括主要內(nèi)容。我會定期將作業(yè)收上來批改，并定時聽寫文章中的核心高頻詞匯，還會讓他們講一講課外讀到的文章及收獲，并授予特別優(yōu)秀的學生“英語閱讀小能手”稱號，這也是作業(yè)的重要組成成分。

這是多維化英語拓展作業(yè)設(shè)計的另一個方面——從課外讀物維度設(shè)計。

四、寫——設(shè)計通過雙手學習英語的作業(yè)

學校在英語方面對于學生的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)能夠獨立思考的人，“寫”的作業(yè)可以對學生這方面的能力進行很好的培養(yǎng)。

先說常規(guī)的抄寫單詞這項作業(yè)吧，我們可以對其進行多維化的設(shè)計，讓其變得不普通。我們可以要求學生對每個單元所學單詞進行分類，培養(yǎng)他們的歸納整理的能力。比如說，四年級上冊第一單元的My schoolbag，里面出現(xiàn)了很多與文具相關(guān)的詞匯，還有很多與方位相關(guān)的詞組，我們在作業(yè)當中可以要求學生將其放在一起，并在后續(xù)的英語學習當中進行補充。

再說說寫作這項作業(yè)吧。寫，是很多學生的弱項，受到自己母語的影響，寫出完整的句子對于一些學生來說總是來得不那么容易。這時，我們布置用英語寫日記的作業(yè)，沒有字數(shù)限制。同時，我還盡力尋找有意思的話題讓學生發(fā)揮，比如今年的世界軍運會期間，我給學生布置了“用英語寫一篇你感興趣的運動項目”的小隨筆，一時間，“軍運會”成為了一個熱門話題。

這是多維化英語拓展作業(yè)設(shè)計的另一個方面—— 從書面表達維度設(shè)計。

總而言之，從聽、說、讀、寫四大維度對小學英語拓展性作業(yè)的設(shè)計與實踐，使學生在認識自我、發(fā)揮自我、展示自我的過程當中培養(yǎng)英語的綜合應用能力，這樣才能夠充分地發(fā)揮作業(yè)在英語教學過程中的育人目的，讓學生更有熱情、更積極、更認真地完成英語作業(yè)。