巧用英語(yǔ)課堂活動(dòng)管理小學(xué)班級(jí)

廣東省中山市石岐楊仙逸小學(xué) 曾望婷

學(xué)生管理和班級(jí)管理是教師的日常工作，而課堂管理是學(xué)生管理、班級(jí)管理的重要組成部分。課堂活動(dòng)指在教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互影響、相互作用，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)運(yùn)行形式。教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，由師生共同參與和管理形成交互活動(dòng)，共同創(chuàng)造的過(guò)程。英語(yǔ)課堂活動(dòng)包括游戲、角色扮演、比賽、歌曲演唱、小組討論等。合理有效地開(kāi)展活動(dòng)，既能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣倍增，提高課堂效率，又能起到對(duì)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生管理的積極作用。同時(shí)，英語(yǔ)課堂活動(dòng)也需通過(guò)課堂獎(jiǎng)懲機(jī)制作為評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在放松獲得學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)專注地學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)。

一、教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在班級(jí)管理方面，中山的小學(xué)采取大班式管理，班級(jí)人數(shù)較多，40到50人之間，比較難以照顧到學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性。學(xué)生為主體的思想難以貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂管理。

筆者所在的學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。在課堂活動(dòng)中遇到的學(xué)生管理問(wèn)題主要集中在幾方面：

（1）學(xué)生游戲活動(dòng)中難以平復(fù)情緒，在課堂上隨意聊天，導(dǎo)致教師難以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

（2）表演故事時(shí)部分學(xué)生無(wú)法認(rèn)真傾聽(tīng)，而是討論組內(nèi)的表演內(nèi)容。

（3）對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組管理不足。在組內(nèi)討論和練習(xí)時(shí)學(xué)生討論與課堂任務(wù)無(wú)關(guān)的話題，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生不敢開(kāi)口，基礎(chǔ)較好的學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)討論。

（4）在學(xué)生回答老師問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生自以為是地插嘴。

（5）作為新老師，班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)學(xué)生的注意力規(guī)律掌控不到位，課堂活動(dòng)順序安排不合理。

常寶成教授提出，對(duì)學(xué)生的管理要遵循從學(xué)生的需要出發(fā)的規(guī)律。特別是要利用不同年齡階段學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和內(nèi)心需要來(lái)管理學(xué)生，才能事半功倍。也正是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊，個(gè)性多樣，教師的管理要遵循因材管理，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特征靈活管理，在處理違規(guī)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采用適當(dāng)方法，在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)需保證大部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)客觀公平。

二、巧用小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)旨在提高課堂管理的有效性

1.巧備課是高效課堂活動(dòng)的必要前提

備課過(guò)程中，教師的課堂活動(dòng)需主次分明，重難點(diǎn)突出，遵循符合學(xué)生年齡階段的注意力規(guī)律，才能有效管理課堂和調(diào)控學(xué)生。8到13歲的兒童注意力精確性和穩(wěn)定性低，表現(xiàn)在不善于分配自己的注意力，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力不足。若老師講授的知識(shí)無(wú)法吸引學(xué)生的注意，學(xué)生便難以將知識(shí)進(jìn)行加工，吸收和內(nèi)化。因此，為保證和提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量和教師上課效率，在備課過(guò)程中，老師要遵循的原則有：①教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)間需如何巧妙地銜接，起到對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理的作用。②目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)如何用預(yù)設(shè)好的活動(dòng)如游戲，小組討論等形式呈現(xiàn)；對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)紀(jì)律管理問(wèn)題，需提前想好解決方案。③課堂活動(dòng)前說(shuō)明規(guī)則和對(duì)學(xué)生紀(jì)律的要求，選取眾多活動(dòng)中最易操作，教師能力把控范圍之內(nèi)的活動(dòng)，以免造成課堂上活動(dòng)秩序的混亂，保證教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。總之，要把班級(jí)管理納入備課過(guò)程中。

2.巧設(shè)課堂活動(dòng)，提高課堂管理效率

（1）巧設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性。課堂活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)突出重難點(diǎn)，同時(shí)要有趣味性的呈現(xiàn)，學(xué)生在“玩”中參與活動(dòng)，掌握目標(biāo)詞句。筆者兩個(gè)鮮明案例的對(duì)比可闡明趣味性的導(dǎo)入重難點(diǎn)的課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生課堂管理的重要性。廣東人民出版社三年級(jí)下冊(cè)第六單元Outdoor Fun涉及第三人稱單數(shù)Does he/she have a fork？ Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.的講練。第一次講解本目標(biāo)句型，筆者采用課文小對(duì)話引入，學(xué)生讀句子，后與舊知作對(duì)比Do you have plates？Yes，I do./No，I don’t.思考與新句型間的區(qū)別。這種導(dǎo)入于小學(xué)生而言沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，易造成學(xué)生注意力分散。如果換成以下方式導(dǎo)入，能吸引學(xué)生對(duì)目標(biāo)句型學(xué)習(xí)的注意：通過(guò)歌曲導(dǎo)入，學(xué)生跟唱，觀察圖片，歌詞引出目標(biāo)句型，學(xué)生的思路跟隨教師，情感產(chǎn)生共鳴，自然愿意認(rèn)真聽(tīng)課，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也達(dá)到了管理課堂紀(jì)律的效果。如果用中文翻譯英文訓(xùn)練目標(biāo)句型的方式，學(xué)生因?yàn)闄C(jī)械操練而失去興趣，控制不住自己而擾亂班級(jí)秩序。但采用游戲教學(xué)方式：兩學(xué)生在講臺(tái)上一人答題，一人抽卡片，其他學(xué)生三次機(jī)會(huì)猜詞的互動(dòng)游戲，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和好奇心，在無(wú)形中訓(xùn)練了句型，達(dá)到了學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真聽(tīng)課的效果。在游戲過(guò)程中，教師是課堂調(diào)控者、管理者、指導(dǎo)者和處理學(xué)生間關(guān)系的幫手。游戲前，老師需立規(guī)則：如在游戲過(guò)程中有人提示，小組學(xué)生暫停參與一次；如大聲喧嘩隨意走動(dòng)而不是認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)話，游戲結(jié)束。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，只有坐姿端正，安靜舉手的學(xué)生，才有機(jī)會(huì)參與游戲。所以，學(xué)生為了獲得玩游戲的機(jī)會(huì)將嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。故事表演的趣味性對(duì)學(xué)生也有足夠的吸引力。在組織學(xué)生表演和觀看表演時(shí)，班級(jí)紀(jì)律的維持是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。一組上臺(tái)表演時(shí)，只有安靜聆聽(tīng)的小組才有機(jī)會(huì)表演。如此一來(lái)，每組成員能主動(dòng)維持課堂紀(jì)律，以爭(zhēng)取表演機(jī)會(huì)。通過(guò)制定活動(dòng)規(guī)則來(lái)調(diào)控課堂、管理學(xué)生的手段，能最大限度地節(jié)省管理紀(jì)律的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課堂活動(dòng)有梯度，課堂管理有條不紊。課堂中活動(dòng)的銜接應(yīng)保證課堂流程的連貫性，活動(dòng)按照從易到難設(shè)計(jì)，成為引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的梯度，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)以舊知（學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)或原學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備）帶動(dòng)新知的課堂活動(dòng)，學(xué)生集中注意力的同時(shí)也巧妙地管理課堂紀(jì)律。在廣東人民出版社小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元Hobbies故事教學(xué)中，教師通過(guò)挖掘故事的發(fā)展情節(jié)層層遞進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題：①Where are they？②What does the boy like doing？③What does Gogo like doing？④Does Gogo have another hobby？What is it？學(xué)生通過(guò)看視頻，練聽(tīng)力，找答案，思路隨問(wèn)題的解決逐步了解故事情節(jié)發(fā)展，故事后設(shè)置的思考題What happened at the beach？學(xué)生利用Gogo的話“Look，I can.”故事的結(jié)尾續(xù)編故事討論，專注于故事討論中，教師全程在教室巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，維持紀(jì)律和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)會(huì)更專心聆聽(tīng)。所以，教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)平穩(wěn)過(guò)渡，環(huán)環(huán)相扣，方可使管理高效，省時(shí)省心。

（3）課堂活動(dòng)互動(dòng)高密度，強(qiáng)化重難點(diǎn)，體現(xiàn)管理成效。活動(dòng)的高密度使學(xué)生精神高度集中，使教師的管理在高密度的目標(biāo)語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)中變得輕松。操練活動(dòng)多種多樣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如全班活動(dòng)，輪流個(gè)人問(wèn)答，“開(kāi)火車”式的連鎖練習(xí)，雙人、小組、橫列、縱列練習(xí)等集體活動(dòng)。以廣東人民出版社四年級(jí)下冊(cè)第六單元Jobs的詞句操練為例，通過(guò)學(xué)生一對(duì)一問(wèn)答操練“What do you want to be？”“I want to be a/an...”，緊接全班問(wèn)，一人答，師問(wèn)：“What does he/she want to be？”生答：“He/She wants to be a...”的循環(huán)句型操練，緊接炸彈游戲強(qiáng)化職業(yè)類單詞的音、形、義記憶，后接聽(tīng)力練習(xí)等，學(xué)生在高密度練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言點(diǎn)的認(rèn)知與運(yùn)用，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，紀(jì)律在豐富的活動(dòng)中得到控制，教師管理變得相對(duì)簡(jiǎn)單輕松，教學(xué)效率也得到提高。

3.設(shè)計(jì)多維度活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，人性化評(píng)價(jià)和管理學(xué)生

對(duì)于班級(jí)管理，特別是問(wèn)題學(xué)生管理，教師應(yīng)當(dāng)建立一套完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，以課堂活動(dòng)為載體，輔之以評(píng)價(jià)體系管理班級(jí)。這套評(píng)價(jià)機(jī)制分為組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)四維體系。組內(nèi)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于小組成員為達(dá)成目標(biāo)（表演故事或組間比賽問(wèn)答對(duì)話等），會(huì)盡力幫助接受知識(shí)慢的組員，輪流寫(xiě)小組日志，記錄組員每天的紀(jì)律表現(xiàn)，互相監(jiān)督成員的紀(jì)律，以便組員反思，形成互幫互助的機(jī)制。組間評(píng)價(jià)：利用課堂比賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言表達(dá)流利程度、學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)、學(xué)生對(duì)話音量大小、表演的創(chuàng)意性、課文表演語(yǔ)言表現(xiàn)力、表情和肢體語(yǔ)言感染力、組員是否安靜認(rèn)真觀看同學(xué)表演并給予評(píng)價(jià)等方面。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用在于學(xué)生以寫(xiě)反思日記的方式評(píng)價(jià)每節(jié)課活動(dòng)的自我參與情況或課堂表現(xiàn)，反省自我的長(zhǎng)處與改進(jìn)之處，有利于自我紀(jì)律約束，提高課堂學(xué)習(xí)效率。他人評(píng)價(jià)的特點(diǎn)體現(xiàn)在兩方面，首先是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。上課易走神的學(xué)生對(duì)老師的授課內(nèi)容不上心，所以老師善意地提醒這類學(xué)生“接下來(lái)會(huì)提問(wèn)你”，他們便能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的回答，到老師提問(wèn)他們時(shí)，他們才能回答出問(wèn)題。此時(shí)，老師應(yīng)給予學(xué)困生正面的肯定和評(píng)價(jià)，使不專心或接受能力慢的學(xué)生逐漸樹(shù)立自信心，他們因?yàn)橄胍玫嚼蠋煹年P(guān)注和贊美而逐漸認(rèn)真聽(tīng)課，在老師課堂活動(dòng)的帶動(dòng)下將注意力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)積極正面，對(duì)于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，老師多用贊美性的語(yǔ)言。在活動(dòng)中如遇學(xué)生回答不妥當(dāng)，老師評(píng)價(jià)要客觀但語(yǔ)氣需溫和，指出學(xué)生的不當(dāng)之處并引導(dǎo)學(xué)生糾正。其次是同伴評(píng)價(jià)方面，考慮到學(xué)生的年齡心智等因素，最好采取小組內(nèi)評(píng)價(jià)或課下同伴一對(duì)一指出各自課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)的方式，給學(xué)生留面子，避免課堂上不必要的爭(zhēng)吵而影響教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，保證課堂活動(dòng)井然有序地開(kāi)展。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)集趣味性、多樣性、實(shí)用性和高密度為一體的課堂活動(dòng)，組織好一節(jié)課課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，通過(guò)導(dǎo)入或復(fù)習(xí)、新知講解、新知練習(xí)、學(xué)生反饋和新知輸出等多方面設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)。所以，藝術(shù)性、策略性地利用課堂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)生和班級(jí)管理，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，又提高了教師課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。