高中美術色彩教學探析

周根福

（高安市石腦中學，江西 宜春 330800）

在高中美術教學的過程中，色彩教學至關重要，色彩是高中美術生的必修內容。與其他文化科目不同的是，色彩教學沒有固定的教材，也沒有教學大綱作為授課的基礎，僅僅只是按照教師自身的理解開展教學。所以，高中美術教師一定要深入思考色彩教學，準確把握色彩教學的方向，以達到課程教學的目標；不斷提高學生的色彩修養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的繪畫習慣，從而讓作品更加優(yōu)秀，以在高考這一“戰(zhàn)場”上大顯身手。

一、提高對色彩的認識

作為一名美術生，需要具備的最基本的素養(yǎng)就是鑒賞，唯有懂得鑒賞，方能快速掌握繪畫技巧。因此，高中美術教師在授課時，一定要安排一部分課時專門讓學生對優(yōu)秀畫作進行鑒賞，以有效地提高學生的審美能力，使他們具備一定的審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)他們對色彩的敏感度，學會色彩搭配，避免自己的作品因用色不當而失去美感。教師在引導學生鑒賞美術作品時，要讓學生學會反思：倘若自己來表現(xiàn)這幅作品，該如何配色？該如何把控畫作的主題？高中美術教師要在美術鑒賞課上甄選優(yōu)秀的作品供學生欣賞，并結合色彩理論方面的知識進行深入的講解，能讓學生領略畫作的優(yōu)點。

譬如，教師可以展示荷蘭著名畫家梵·高的名作《向日葵》，在學生鑒賞之后，可以詢問：“看了這幅作品，你們有怎樣的感受？”“你覺得這幅畫的優(yōu)秀之處體現(xiàn)在哪里？”有學生這樣回答：“這幅畫看似構圖簡單，但是它的色彩卻給人極其強烈的感覺，讓人充滿激情。”也有學生這樣回答：“這幅畫的色彩很鮮艷，使人眼前一亮，而且橘黃色的運用為畫作增色不少，給人視覺上的享受。”而正在同學們對這幅作品興致高漲之時，教師又展示一幅我國畫家黃永玉的作品，讓學生進行對比欣賞。教師可以問：“對于黃永玉的作品，你們又有什么樣的感受呢？”學生在欣賞比較后，有的說：“與《向日葵》相比，他的畫配色有點怪，由此可以看出，黃永玉先生的畫風格就是如此。”還有學生說：“黃永玉先生的畫有厚重感，卻也不失明艷之感，有中國畫的韻味，具有極強的震撼力。”

由此可見，色彩學習至關重要，可以有效提高學生的審美能力，讓他們具備更高的繪畫素養(yǎng)，為實現(xiàn)自己的藝術夢想打下堅實的基礎。

二、掌握用色的方法和技巧

對于色彩的學習，高中生一定要掌握相應的步驟，按步驟進行繪畫，唯有如此，其作品方能達到最佳的畫面效果。

（一）構圖完整，色彩飽滿

在高中色彩教學過程中，寫生是最普遍的學習方式。在寫生時，學生可以找一個適合的角度進行作畫，之后再變換不同的作畫角度。這樣一來，學生對畫面的理解才會更深。當然，在寫生時需要注意以下幾點：物體的擺放角度和畫者的關系，對物體比例的把握，明確物體層次關系，定好色調，明確物體原色、光源色和環(huán)境色之間的關系，色彩的過渡和協(xié)調。

（二）把握形色，明暗有序

學生在繪畫時，可以先勾勒出物體的大概輪廓，然后逐漸細化，注意過渡要自然，并且要抓住物體的明暗變化，使色彩搭配統(tǒng)一。

（三）畫出個性，富有變化

在繪畫過程中，學生一定要注重對物體色彩的準確把握，但是也不能刻意和物體原色保持一致，因為這樣的話，畫面會顯得單調而生硬。

（四）主次分明，整體協(xié)調

在塑造物體形象時，一定要注重線條的準確性和色彩搭配的合理性，從而使得畫作色彩鮮明、過渡自然。

三、提高捕捉色彩的能力

為了畫好畫，學生一定要提高自身捕捉色彩的能力，掌握一定的繪畫技巧。學生在作畫的過程中，腦海里會出現(xiàn)各種各樣的物體，而且它們形狀不同，色彩不一，而要將物體真實、準確地描繪出來，就必須掌握一定的繪畫技巧。

（一）積極嘗試色彩搭配

不難發(fā)現(xiàn)，在色彩學習過程中，學生往往使用自己喜歡的顏色作畫，致使他們畫出來的畫有時缺少內涵。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以讓學生在實踐中嘗試調出不同的顏色作畫，把色彩教學放在課堂教學的首位，讓學生積極進行色彩的搭配，最大限度地提高學生對色彩的認知。

（二）循序漸進，分層訓練

色彩教學不能一蹴而就，需循序漸進，而且還要有目的性和針對性。教師需要根據(jù)學生的作畫水平進行分層次訓練，讓學生逐漸掌握色彩的搭配。

四、培養(yǎng)學生對美術的興趣

新課程改革下的高中美術教學，愈加重視對學生美術學習興趣的培養(yǎng)，學生只有對美術產生濃厚的興趣，才會積極主動地去學習繪畫，才會對繪畫和色彩有強烈的好奇心和探究欲，才有利于提高他們學習色彩的效率。為此，高中美術教師要竭盡所能，采取多種教學方式吸引學生的注意，以充分激發(fā)學生學習色彩的興趣，讓他們深入體悟美術的獨特魅力，并在這一過程中享受學習美術的樂趣。

（一）巧設課堂導入，激發(fā)學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”所以，高中美術教師一定要在上色彩課之前做好課堂導入設計，通過巧妙的課堂導入，吸引學生的注意力，讓學生在新課伊始就對將要學習的色彩知識充滿濃厚的興趣。高中美術教師要根據(jù)學生的實際學情甄選最佳的課堂導入方式。比如，在學習《建筑藝術鑒賞》這一課時，教師可以在上課之前準備一朵綻開的鮮花，并帶到課堂上。學生肯定會倍感疑惑：“為何老師要帶一朵花來教室呢？”這時，教師便可以在充分調動學生興趣和好奇心的基礎上，向學生介紹巴西里約熱內盧的標志性建筑物之一——尼泰羅伊當代藝術博物館，這座建筑的靈感就是來自一朵綻放的花朵。學生聽罷便會對本堂課將要學的內容產生急切的探究心理，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，設計情境激趣

美術與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，所以，高中美術教師在平時的教學中，可以根據(jù)教材內容和知識點，設計與學生實際生活密切相關并適合他們學習的情境，讓課堂極具生活氣息和趣味性，以激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生在學習過程中感受到藝術的魅力，從而喜歡上美術課，而且對美術的興趣長久保持下去。比如，在學習《最后的晚餐》這一課時，教師可以根據(jù)作品反映的內容，讓學生進行角色扮演：可以將教室桌椅稍加布置，擺放成一排，最中間坐一個扮演耶穌的學生，而桌子的兩邊分別坐扮演門徒的學生。這樣一來，學生便能更好更透徹地理解這一作品的內涵，并能深入了解作品背后的故事，從而極大提高自身的藝術鑒賞能力。

總而言之，在高中美術教學的過程中，色彩教學極其重要，而且有獨特的規(guī)律。學生只有不斷提高自己對畫作的鑒賞能力，增強自己的美術素養(yǎng)，并進行大量的寫生訓練，對色彩進行準確的把握，方能有效地提高自己的繪畫水平。