淺談歷史教學中對學生人格的培養

◆李儉坤

(山東省郯城縣楊集初級中學)

淺談歷史教學中對學生人格的培養

◆李儉坤

(山東省郯城縣楊集初級中學)

隨著社會的發展和人們素質的提升，社會對于人才的自身人格越來越看重，健全的人格可以幫助人們更好地立足于社會。但是在當前的應試教育體制環境下，很多的歷史教師往往為了單純地提高學生的成績，而忽視了對學生個人人格的培養。從歷史教學過程中如何培養學生的人格進行深入的分析和闡述。

歷史教學 學生 人格培養

在初中歷史教學過程中，幫助學生養成健康的人格是其最重要的教學目的。在教學大綱中明確要求，初中歷史應該讓學生在學習過程中學習和繼承我國的傳統美德，并從各種歷史事件中理解人生的價值和意義，逐步形成一種真誠善良、積極進取的人格。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重對學生人格的教育，將學生放在教學的主體位置上，并遵循初中生的身心成長規律，在保證學生掌握基本歷史知識的前提下，幫助學生養成健康的人格。在教學過程中，老師可以從以下幾個方面入手。

一、深入挖掘歷史教材，強化人格教育

初中歷史教材是學生獲得知識的主要來源，同時也是實現教育目的和完成教學任務最重要的載體。隨著當前教育改革的不斷深入，當前初中歷史教材也隨著時代發展有了非常大的變化，當前的教材并不單單是對歷史事件的簡單介紹，而是在以人為本的前提下，增加了各種人文的關懷和高尚美德的弘揚，從而對學生的成長起到更好地引導，這樣的改變也符合當前初中生的心理和思想特點。因此，作為初中歷史老師，在教學過程中應該對現有的歷史教材進行更加深入的挖掘和分析，找出其中最佳的內容來實現學生人格的培養。比方說歷史教學過程中，可以通過勾踐臥薪嘗膽和謝安的東山再起等故事來引導學生，只要堅定自己的目標并堅持不懈的為之付出努力就可以最終實現；也可以從林則徐、陳玉成等歷史人物的故事來對學生進行一次深刻的愛國主義教育。

二、改革教學方法，塑造學生人格

要想養成健全的人格，就必須要通過不斷地磨練、修正和陶冶。所以，在歷史教學過程中，老師應該從初中生的認知、年齡、心理等方面出發，通過綜合的考慮來對現有的教學方法進行改革，實現對學生人格塑造的不斷強化。實際教學過程中，老師應該引導學生積極主動的參與到課堂教學中來，讓學生真正成為課堂教學的主體。當代的初中生對獨立的學習、生活和工作有著較強的要求，因而，原來那種老師占主體地位的填鴨式教學已經無法適應，而且會對學生健全人格的形成起到抑制和阻礙的反作用，這樣教育出來的學生往往缺少進取和求知的欲望。此外，老師還應該鼓勵學生對歷史事件或人物進行適當的評價，并對一些相關的歷史資料進行列舉，自己梳理和構建相應的知識框架，在實現知識更好掌握的前提下，養成學生學習的獨立性。

在中學生的歷史教學過程中，培養學生對立的人格，還需要認真對待學生中存在的各種差異，如年齡差異、智力差異、人格差異，等等，將因材施教貫穿到學生的教育過程中，確保每個學生都能找到真正展示自己才華的發展領域。對于高材生來說，需要教師對他們目前思維和認識水平提出稍微高的要求，從而拓展學生的大腦思維，挖掘學生深層次的潛在能力，激發學生的創新能力；對于后進生來說，需要教師加強對他們的學習指導和指引，采取階梯式的教學手段，從低到高循序漸進的學習，對于學生的點滴進步要及時給予鼓勵和表揚，從而讓學生增強自信心，享受成功的喜悅；對于中等生來說，需要教師幫助他們來發現自認的缺點和不足，指導學生解決學習過程中所遇到的學習問題和思想問題，鼓勵他們奮起直追，增強學習的競爭意識，克服自身的人格缺陷，戰勝自己和超越別人，從而培養學生勇為人先的優良品格。

三、提高教師素質，展示人格魅力

在初中歷史教學過程中，教師應該不斷提高自身的綜合素質，全面展示人格魅力，從而培養學生的人格品質，主要體現在四個方面。第一，要有高尚的思想政治素質。歷史教師不但要用發自內心的愛去打開學生的封閉心里，而且還要用自身德高的品質去教育學生，指引學生，讓學生主動與教師溝通和交流。第二，要有比較穩固的理論專業素質。教師要主動去學習一些教育理論知識，比方說教育學、心理學等等，利用這些理論知識，一方面，來指導自己的教育教學；另一方面，需要及時將這些理論知識進行更新，同時不斷加強相關專業和學科知識。第三，要有健康的身心素質。教師要想更好的完成教育教學任務，就必須有健康的身體素質和心理素質，這樣才能有效培養學生的人格品質。第四，要有很強的科研創新素質。教師要不斷進行創新，同時要有很強的教育科研能力，才能跟上時代的步伐，適應時代的發展。

四、加強師生情感交流，幫助學生培養健全人格

加強師生情感交流，注意個別溝通和指導，能有效地提高教育教學效果，也是幫助學生培養健全人格的一條重要途徑。在師生交往過程中，教師要遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實，和藹可親，客觀地認識和評價自己，以優良的人格品質去影響和感染學生，發揮榜樣的示范作用。教師要在尊重學生人格的基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中反省、矯正自己的思想行為，從而更主動地發揮自己的主動性、積極性和創造性，不斷完善自己。教師要針對不同的對象，本著嚴格要求的原則，注意表揚和批評有機結合，指導學生不斷挖掘內在潛力，揚長避短，改變不良習慣，激發學習動機，發揮個性特長，積極去獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強”精神，不斷建塑和完善自己的人格。

總之，在歷史教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用教材中的人格教育因素，采取恰當的教學方法，開展多種教育教學活動，潛移默化地對學生施加人格影響，就可以有效地幫助學生構建起健全的人格。