高職院校土建類人才培養與社會需求協同問題分析

李 蓓 韓 雪

(河南建筑職業技術學院，河南 鄭州450064)

1 引言

近年來建筑業市場對專業人才要求不斷發生變化，學生通過學校教育所掌握的專業技能與社會需求之間存在很大差距，高校人才培養與社會對人才的需求越來越不平衡，畢業生就業形式嚴峻。《國家職業教育改革實施方案》總體要求與目標中指出，要對接科技發展趨勢和市場要求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支出職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。面對新形勢、新任務，高職院校應認真研究人才需求的變化趨勢，調整課程體系、教學內容等，增強高校學生實踐能力和綜合素質的培養。

2 土建類人才培養與社會需求協同現狀分析

土建類人才畢業生市場普遍存在實踐能力匱乏、專業素質不夠等現象。企業招聘困難的另一面是學生就業困難。緊缺專業人才（如安全專業）的培養供不上企業需求，部分專業畢業人數眾多，招聘需求卻很少，學生面臨嚴峻就業壓力；企業面臨與招聘專業符合的畢業生也存在因學生專業素質、綜合素質不過關而招不到合適人才的困境，如基本識圖、放線操作能力不能匹配工作崗位。究其原因，可以概括為以下幾個方面。

2.1 學校專業設置不合理，導致供需結構性失衡

人才培養的最終目標是為社會及企業培養符合其發展要求的人才，因此在制定人才培養方案時一方面要根據市場需求動態調整專業，另一方面要根據企業需求不斷優化人才培養方案。但目前多數高校幾乎不能根據產業結構的調整及時調整專業設置，甚至在在未對當地經濟社會發展變化狀況以及人才需求進行深入調查的情況下開設專業，直接導致了人才培養與社會需求的結構性失衡。比如隨著國家對于建筑市場安全問題越來越重視，施工企業在建項目必須配備一定數量的安全人員，建筑工程安全技術專業的畢業生在行業內的需求量非常大，但近幾年來建筑工程安全技術專業的畢業生在市場上供不應求的狀況一直沒有明顯改善。

2.2 人才培養方案的制定及課程體系未能緊跟實際社會需求

在人才培養的實施過程中由于前期對于市場及行業的調查不夠深入，缺少對畢業生的跟蹤調查，因此人才培養目標缺乏有效的導向。培養定位模糊、能力結構不明確導致各專業人才培養方案中課程的設置不夠合理，缺乏與經濟社會發展需求、就業狀況深度對接和良性互動。如工程造價專業的畢業生畢業后如進入施工企業承擔主要工作是招投標及結算，而工程造價專業的課程體系里很少有學校開設工程結算的課程。

2.3 校企合作流于形式，企業未能發揮其真正作用

人才培養和社會需要要呈現一致性，校企合作工作尤為重要。校企合作的過程中需要企業投入相當多的精力和財力，但獲取的利益未知。此外，我國校企合作方面的法律制度以及政策支持較少，在校企合作的過程中企業要承擔包括學生安全在內的責任和風險。目前大多是學校主動尋求企業合作培養人才，企業參與校企合作的主動性不高。大部分校企合作停留在協議層面，沒有深入進行，校外實訓質量無法得到保證，企業需求沒有在人才培養過程中得到體現，學生畢業后工程實踐能力差，就很難達到用人單位的要求。

2.4 高校及企業教師隊伍建設亟待加強

土建類專業的高應用性決定了必須要有一支結構合理、專業素質優秀的“雙師型”教師隊伍教師作為保障。我國目前高等院校土建類專業的專職教師隊伍主要來自重點高校應屆畢業生，土建類相關行業的實踐經驗相對缺乏，在教學中不可避免會紙上談兵，培養出的畢業生可見一斑。如建筑施工技術課程的講授，部分缺乏企業實踐且沒有掌握最新技術信息的的教師，如使用已經過時的教材進行授課，根本無法滿足實際工程的要求。企業兼職教師由于經費、時間等問題，多數流于形式。

2.5 經費、制度等限制學生實踐資源

對于土建類專業來說，培養學生實踐能力和綜合素質的重要教學環節之一就是實踐教學，其直觀性、實踐性、綜合性在增強學生就業能力以及社會適應能力表現明顯。實踐性教學環節的實施依賴于校內實驗室及校外實訓基地。校內實驗室建設和維護需要投入大量的經費，目前多數高校依靠地方政府的財政撥款和學生學費維持日常運行，經費投入普遍不足。校外實訓基地建設則需要企業的大力支持，目前多數企業很難從校企合作中獲得利益，因此校外實訓基地多流于形式。

3 土建類人才培養與社會需求間協同措施

針對土建類人才培養與社會需求間的協同問題現狀，下文主要從提升教師素質；動態設置專業，不斷優化調整土建專業人才培養方案；加強校企合作，推廣現代學徒制；拓寬籌資渠道，保障教育學習資源四個方面提出解決對策。

3.1 提升教師素質和育人水平

目前大多高校讓然主要應用傳統教學法，課堂以教師講授為主，因此，要提高教育教學質量，解決人才培養與社會需求間的協同問題，提升教師素質是關鍵。師資隊伍建設主要應從教師數量、教師結構、教師質量三個方面進行。首先，應保證教師數量的充足，根據學校每年離退休教師數量等情況做好招聘計劃，不斷引入新鮮血液。教師結構主要指教師中的職稱結構、年齡結構、專業結構、性別比例、雙師比例、兼職教師比例等，其中教師的雙師比例和企業兼職教師比例對于協調社會需求與人才培養間的問題尤為關鍵。教師結構改革要針對企業需求，增加高需求專業的教師數量的同時，優先聘請企業一線工程師（如施工現場總工程師、企業注冊造價師等）作為兼職教師進行實訓類、實踐類課程的講解；此外，可以鼓勵教師進行企業頂崗和企業實踐，培養雙師型隊伍，從而避免教學與實際工作之間的脫節，解決校企間的供需標準不同所產生的矛盾。教師質量提升可從培訓進修、企業實踐、校內業務學習（如老教師傳幫帶新教師、互相聽課、集中開展業務學習等）、以賽促教等方面著手。

3.2 動態設置專業，不斷優化調整土建專業人才培養方案

動態設置專業，不斷調整優化人才培養方案可從根本上解決校企間的供需量不同所產生的矛盾，解決供需間量的不匹配問題。首先，在設置專業前應進行大量的市場調研、企業訪談等確定市場需求，明確市場人才缺口，根據人才缺口設定專業方向。此外，可設立校企合作委員會和專業建設指導委員，聽企業專家對專業教學和課程改革的意見，掌握第一手信息和資料，調整優化工程造價專業人才培養目標，改革專業課程體系，對供需間錯位進行微調整，使學生學習到更適應企業發展和需要的專業技能，從而更好就業。此外，動態設置專業、調整人才培養方案還需要進行兄弟院校間的橫向比較，有效避免同一時間內輸出某一人才過剩。在進行橫向比較后，因土建類專業大多需要購置一定的大型設備儀器以及建立實訓基地等，因此，還應結合本校的院校特色、院校實力等情況進行最終專業的設置。

3.3 加強校企合作，推廣現代學徒制

深入開展校企合作主要體現在企業參與共同育人，主要包括校企共建實習基地，校企聯合招生、校企共同制訂人才培養方案和課程標準等。因此，應首先引導企業認識到校企合作可能給企業帶來的長期效益，并應從加強政府引導、扶持和行業支持層面來促進校企合作中企業的主動性。此外，現代學徒制的核心要素是校企雙主體育人、交互訓教、在崗培養，學徒雙重身份、工學交替、崗位成才。通過現代學徒制的人才培養方式，學生同時也是公司員工，學生入校和與企業簽訂用人合同幾乎同時進行。校企共同制定人才培養方案，企業需求在人才培養方案和課程標準等的制定過程中得以充分表達，通過“在崗成才、工學交替”的培養過程，企業與學校的課程也得以有序銜接，實現了深度校企合作，解決了校企供需之間的矛盾。因此，現代學徒制是深入校企合作，提升學生培養質量以及解決就業問題的關鍵對策，是解決人才培養與社會需求間協同問題的新型高效途徑。

3.4 拓寬籌資渠道，保障教育教學資源

保障教育教學資源，需要拓寬政府資金、企業投資和學校對外收入等籌資渠道。籌資渠道來源主要分為政府資金、企業投資和學校對外收入等。院校應根據自身的資金情況有計劃有步驟地進行資金安排，多方位地保障教學資源的供給與更新。教育教學資源應注重時效性和多樣性，尤其在信息化時代，考慮到學生的接收情況，教學資源應盡可能地辯解和形式多樣化，盡可能滿足不同學生的不同學習需求。

4 結束語

現階段是一個信息發展水平極高的階段，社會對人才的需求以更多的形式被反映。解決土建類人才培養與社會需求協同過程中還需要政府、行業、企業、學校各個層面進行支持，如政府層面完善相應立法，對深入校企合作育人企業進行扶持及政策優惠；行業的層面也應引導企業參與校企合作等。學校作為人才培養主體，應更積極主動地進行高素質人才培養路徑探索！