小學數學“自主解決問題”的課堂模式

江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中心小學 朱長梅

伴隨著教育事業的不斷改革，培養學生自主解決問題能力已成為當今小學數學教學目標中的重要組成部分。然而就目前來看，我們在“自主解決問題”教學方面還存在一定的不足，有待采取一定的措施改進教學方式，切實提高小學生自主解決問題的能力。

一、對“解決問題”的理解

在數學領域，解決問題主要就是指運用數學知識來把問題解決，既可以是生活中的數學問題，也可以是抽象的數學內部問題，這種理解較為寬泛。如果從狹義角度看，解決問題則指通過創造性思維利用數學知識解決與生活實際相關的各種問題，表現出較強的應用性。在數學教學中引入“自主解決問題”教學有利于培養學生的探究能力和自主學習能力，有利于開拓學生思維，使其掌握解決問題的方法。

二、解決問題教學與應用題教學的區別及優勢

1.解決問題教學與應用題教學的區別。應用題教學與解決問題教學都會涉及生活中的實際問題，不同的是解決問題教學與生活實際聯系更為密切，并且題材選擇較廣，表達形式也更多樣化，具體體現在以下3個方面。一是教學內容安排。在教學內容安排方面應用題教學與解決問題教學存在很明顯的不同。應用題教學的獨立性更強，在數學課本中是單獨的模塊，并且應用題具有明顯的分類，不同題型具有固定的解題模式和思路，解題過程相對簡單。而解決問題教學的獨立性則不夠明顯，甚至在數學課本中分散存在，其涉及的內容更加豐富，解題沒有固定的思路，答案也不唯一，學生在解題的過程中可以充分發揮想象力。二是問題呈現方式。在問題呈現方式方面應用題多以語言表達為主，很難激發學生的學習興趣和思考興趣，尤其是低年級的學生對文字不太敏感，容易產生厭煩心理。而解決問題的呈現方式則多種多樣，既有圖片形式又有圖文結合的形式，能夠有效激發學生進行思考。另外解決問題的內容與生活實際更加貼切，學生在解決問題思考問題的過程中很容易與實踐相結合，有利于培養學生的探索精神。三是培養目標。在培養目標方面應用題教學主要的教學目標就是讓學生掌握解決不同類型應用題的方法。而解決問題教學則是為了培養學生自主探究能力、合作能力和創新能力，其教學目標更加多樣化。

2.解決問題教學的優勢。首先能實現學生探究性學習。人類要想進步，要想對世界有新的認識，就需要對問題進行探究。自主解決問題教學，使學生自由發揮想象力，開動腦筋積極探索問題、發現問題，并利用自身智慧想辦法解決問題，以此來改變學生被動接受知識的局面，有利于提高學生的合作能力和探究能力。事實上解決問題教學就是一個讓學生發現問題、探索問題及創造的過程。其次，能發揮學生在學習中的主體地位。只有當學生積極主動地參與到學習過程中才能發生真正意義上的學習，在進行解決問題教學時才能夠體現出學生是真正學習的主人。不論是老師還是學生都應具備一定的探索能力和創新能力。因此對于老師來說在開展問題教學的過程中教師應為學生創造思考問題的機會，讓學生有足夠的時間發散思維，找出解決問題的辦法，從而充分發揮學生的主體地位，激發學生們在學習過程中的主人翁意識，有助于再次激發學生的學習興趣。“問題是數學的心臟”，問題是學生學習的載體，脫離了問題人類就無法開展研究。在數學教學中為學生創設形式多樣的問題，能夠有效調動學生思考的積極性，并且學生在解決問題的過程中通過與同學討論，很容易感受到討論的樂趣，進而激發學生的學習興趣，提高其數學能力。

三、加強小學數學“自主解決問題”教學途徑

1.幫助學生渡過閱讀關。由于小學生年齡較小，思維發育還很不成熟，在理解題意方面存在一定的難度，尤其是低年級的學生，經常無法讀懂問題的意思。一些學生對于數學中的一些關鍵字諸如“至少”、“最多”、“不大于”以及“不小于”等在理解上相對來說容易出現偏差。數學學科的嚴謹性和邏輯性非常強，讀錯一個字就可能使整個理解出現偏差。因此，教師在進行自主解決問題教學時，應加強對學生閱讀理解能力的培養，有意識地引導學生抓住問題中的關鍵字詞，幫助學生們對問題中的關鍵信息進行提取，才能夠幫助學生更好地理解題目意思，得出正確的答案。

2.利用圖形線段等增加解決問題的直觀性。小學生在理解問題時表現出較強的直觀性，對于形象的事物能夠迅速理解，而數學問題具有很強的抽象性，使得小學生理解起來非常困難。對此教師可以將問題用圖形、線段等形式表達出來以使問題更加直觀，便于學生正確理解問題，從而更好地解決問題。人往往對于具象的東西更容易理解和記憶，因此老師可以利用一些圖形、線段等幫助學生們對數學問題進行簡單化理解。這種方法更多用在行程類數學問題上，對于每一階段的行程可以用線段來表示，表達方式更加簡單明了，將信息變得直觀可感，降低理解難度，使學生理解起來更加輕松。

3.重視開放性題型的設計。在素質教育教育實施的背景下，小學數學教學理念發生了很大的變化，教學更加注重學生綜合能力的培養創新能力就是其中之一。要在自主解決問題教學中培養學生的創新能力，教師就需要注重培養學生的發散思維，這種思維方式的培養有助于提高學生們的創新能力。在數學解決問題教學中，教師可以針對性地安排一些內容來培養學生的這種發散性思維，比如一些開放性題型的設計等。

4.加強小組合作探究問題。當學生明確要解決的問題后，老師應該留出足夠的時間讓學生們進行獨立思考，通過自己已有的認識和經驗來自主尋找解決問題的途徑、方法和策略。除此之外，老師還可以采用小組教學的方式讓學生自由結合小組，小組內的同學進行積極交流，并總結出最終的解決方案。需要注意的是，在小組討論的過程中教師要主動參與其中，當發現學生思路出現過大偏差時，應及時給予一定的引導，并鼓勵小組成員發現其他同學在解題思路中的閃光點。

5.鞏固方法拓展思維。俗話說：溫故而知新。學生只有對學習的知識不斷進行練習和溫習，才能加深對知識的理解，并在練習中發現新的問題。這就要求教師在日常教學中為學生布置相應的拓展習題，讓學生充分發揮才智思考問題，找出解決問題的方法，提高學生的應用能力。具體如下：第一，教師根據教學目標、重難點設計好練習，結合學生知識能力的差異，組織學生分層練習；第二，要求所有學生完成基礎題的練習，對于中等生和優等生，教師可以適當增加拓展習題的難度。

6.加強交流與評價。交流評價是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環節。在進行自主解決問題教學過程中，教師應當以寬容的心態對待每一位學生，努力和學生做朋友，增加與學生的交流，了解學生在學習中遇到的問題。同時，教師還要對學生積極進行評價，如果學生正確回答問題，教師應進行相應的表揚；如果學生回答錯誤，教師應給予一定的鼓勵，以增加學生學習的信心。

綜上所述，在新時期，為了促進學生全面發展，提高學生自主學習能力和解決問題的能力，小學數學教學應改變傳統的教學模式，不斷豐富教學內容，為學生創造開放性的題型，引導學生進行自我思考與小組討論，激發學生的學習興趣，從而提高學生的數學能力。