牽著蝸牛去散步
——淺談一年級的帶班策略

浙江省義烏市藝術學校 吳華平

“牽著蝸牛去散步”，今天以此為主標題，就是想傳達一個關鍵詞：柔和。很多人談“一”色變，因為當一年級班主任最常見的現象就是：不出兩個星期，嗓子先遭殃，老師也容易變得焦慮、易怒、脾氣暴躁。我們都知道，偶爾高分貝的訓斥，當時或許能夠威懾到孩子，可是你會發現孩子第一秒感覺到害怕，第二秒就忘記了。訓斥的次數多了，更是沒有效果，學生已經習以為常，最后導致山窮水盡、彈盡糧絕、焦頭爛額又不得善果。如何改變這種現象，就需要我們面對一年級孩子的時候，有牽著蝸牛散步一樣的心態，學會心平氣和，才能欣賞到最美的風景。我一直都很崇拜這樣的老師，每天和風細雨、優雅自如，卻能把班級管理得井井有條；相反，每天步履匆匆、雷聲大作、歇斯底里，學生卻依然如同一盤散沙。所以，我想說，要想帶好一年級，首先要有善良而柔和的內心，然后才是堅定而睿智的管教。

“好習慣，早養成，益終身”。葉圣陶先生曾說：“教育是什么，簡單地說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”對于一年級來說，更是重中之重。

多年的班主任經驗告訴我，一年級的孩子就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易受到外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導和訓練，將為他們今后的學習打下良好的基礎。今天，我就從“習慣養成”這個角度，與大家分享一些實際操作的案例，從以下四個方面來交流。

一、巧抓“第一次”

第一次接觸陌生人或事物形成的印象對人們后來的認識起到了先入為主的作用。這種印象不易改變，甚至會左右對后來獲得的新信息的解釋。這就是心理學上的“首因效應”。

1.重視第一次見面

為了能讓第一次見面成為美麗的邂逅，很多老師也做了很多，但是我認為很重要也是最容易忽視的一點就是借助一些手段，迅速將學生的名字熟記于心，保證在開學的第一天就能叫出大部分孩子的名字。試想，老師如果能在第一時間叫出孩子的名字，孩子一定會感覺很親切，有一種被重視的感覺，那開學的畏懼心理會減半，與老師的關系也能迅速拉近。“親其師，而信其道”，當孩子悅納你，才會愿意接受你的管教。所以，在美國，對優秀教師其中的一條要求就是：迅速記住學生的名字。

2.上好第一堂課

其次是上好第一堂課。很多老師喜歡把開學的第一堂課拿來做整理，排排座位，發發本子等等，但是我覺得開學第一課無論是哪個年級我們都要精心策劃。因為抓好了開端，才有干好工作的可能。事情雖小，但是意義十分重大。

比如這一屆的一年級開學第一堂課，我把主題定為：優點大放送。

首先是夸夸上一屆的畢業生。我一直覺得，上屆的畢業生是教育新一屆學生的重要資源，對孩子們能夠起到暗示和潛移默化的作用。恰好，每個六年級畢業，學生與我都會合作完成一本“畢業紀念冊”。開學第一課，我就利用“畢業紀念冊”的電子稿，合成一個PPT課件，直觀展示所帶上屆班級取得的成績、活動照片及學生的優點薈萃給孩子們觀看。這樣，可以迅速地增強一年級孩子向榜樣學習的動力。

曬曬任課老師的魅力：展示了上屆學生的優點、特長后，開始展示各位科任老師的生活照、優點及相關資料。如“最有魅力教師”——體育老師，籃球隊中鋒，號稱“灌籃高手”；“最美歌聲教師”——音樂劉老師，所帶的合唱隊常常獲得省第一等等。讓學生尚未謀面，就認識了各科老師，同時對其產生好感，有利于今后任課老師的管理。

談談孩子自己的優點：在做好以上的鋪墊后，我動員孩子們介紹自己的優點。這樣做旨在讓每個學生以全新的姿態展示自己光鮮亮麗的一面，把一張張陽光的標簽貼在學生的身上。

開學第一課，通過這樣三個環節的展示，相信會讓孩子們收獲無限的憧憬、自信和滿滿的正能量，并迅速營造“向上、向善”的班級氛圍。

3.關注學習生活中的第一次

在三、四年級的時候，我很想讓學生養成一種習慣：教室是安靜學習的場所，要輕聲細語，不影響他人，如果要打鬧、喧嘩應該到教室外面，可是花費了很多的時間與精力，總是達不到預期的效果。我發現，一旦劣性的壞習慣根深蒂固，想要改變，真的很難。但是，如果我們第一次發現這個問題，就開始糾正、引導，那一定會事半功倍。所以，我們要好好地抓好每個“第一次”：第一次遲到，第一次不做作業，第一次破壞公物……都需要當作一件大事來解決，將問題消滅在萌芽狀態中。

一年級放學時，我們會看見這樣的現象：要么一些家長在場幫忙掃地、拖地，要么老師親力親為。兩者都認為，孩子還小，等到三、四年級，這些事情自然就會了。可是，能力不是一生下來就有的，也不是到了一定的年齡就會自動獲得的，它需要教育者在日常生活中找一些適合孩子年齡和理解力的事情進行有意識的鍛煉，才會慢慢獲得。我們應該教會孩子領悟要領，知道如何去做。如專門找一個時間，教學生洗抹布。先打一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。同樣的道理，第一次發作業，第一次收作業，第一次擦黑板，第一次就餐，第一次集會等等，我們都應該細心耐心地教給孩子怎么做，形成規范，而不是發個號、施個令就覺得孩子們可以做好了。所以我認為，習慣的改變，可以通過各種能力的提升來實現。

二、巧立“養成計劃”

一年級的工作確實千頭萬緒，需要做的常規工作，需培養的好習慣也很多，你會覺得這也不對，那也不規范，恨不得一下子讓孩子養成所有的習慣，但現實是“樣樣都抓，必定樣樣抓不起來”，好習慣的養成必須循序漸進。所以，為了讓自己能有序地進行班級管理，在開學初，我們應該制定詳細的學生習慣養成計劃，具體到每一天、每一個動作、每一個細節。

我們可以在黑板的一角設計一個“我有好習慣”專欄，督促學生，同時也是提醒老師自己有針對性地反饋，形成“天天小喜報、周周小獎狀、月月結碩果”的階段培養方案，培養學生良好的學習和生活習慣。

三、巧設“班級專欄”

我覺得教育是一種喚醒，我們要喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發出真善美的光輝。所以，我們要用多種方式，多種有效手段讓每一面墻壁都“說話”，讓班級充滿積極暗示的力量。

關于設計“教室專欄”，我發現小學班主任都是非常熱衷的，可是有些看起來繁瑣，費時，可操作性不強。如何讓“教室專欄”簡單有實效，是我們需要思考的問題。我曾經用“蘋果林”助推學生成長，感覺效果還不錯。給每個孩子貼一棵蘋果樹，表現好的就貼一個蘋果，表現不好的就貼一條蟲子。孩子們當然知道“誰的樹上結的蘋果最多，蟲子最少，誰的蘋果樹就是最健康的。”久而久之，孩子們在“紅蘋果”和“小蟲子”之間學會了選擇，學會了明辨是非，學會了自我教育。慢慢地，良好的習慣在孩子的心里、頭腦里生根發芽。

印象最為深刻的是在一年級，我們的班級里就有一個“可愛一幕”的專欄。這項舉措源于每次寫期末評語時，面對一部分學生，都要絞盡腦汁東拼西湊也只是算勉強完成，內心還是因為自己平時對他們的忽視而感到內疚。因為有了這項記錄任務，時刻監督自己要用敏感的心去觸摸，用敏銳的眼去捕捉，發現孩子們那可愛的一幕幕，然后隨時記錄。簡單幾句話的記錄，不僅為自己期末寫評語提供了真實而有意義的案例，更重要的是當我將“可愛一幕”成為孩子們期待的早間故事時，更是發揮了不可估量的作用，孩子們每天都在這種正能量的熏染之下，成效是不言而喻的。

四、巧用“繪本故事”

聽到“繪本故事”，我們馬上能想到的是指向閱讀。在我自己教一年級的時候，也為孩子們挑選了200本繪本，通過每個學生“認領捐贈”4本的方式，成立了班級“繪本館”。每天與孩子共同學習分享一本，一年的時間讀完了200本。故事大部分由教師講，當然為了減輕工作量，班級里聘請了五位故事媽媽，共同完成。最后，一年下來，倒也是豐盈了孩子的體驗，開闊了視野。但當我看完茹茉莉的一年級新生適應期教育智慧手記《開學三十日》，被茹茉莉老師的睿智所震撼，她巧妙地將一年級開學階段行為習慣的養成與繪本閱讀有機地結合起來，使孩子們愛上讀書的同時養成了良好的習慣，可謂是一箭多雕。開學30天，根據管理需要精選了30個繪本故事，使孩子們愛上讀書，愛上學習，養成好習慣。

看來，在班級管理方面，閱讀一些相關的優秀書籍，確實能夠幫你解惑，引發你的思考，拓寬你的思路，像《心平氣和的一年級》《打造小學卓越班級的38個策略》《開學三十日》……希望老師們能閱讀之，踐行之，并在踐行的過程中產生新的“風景”。

在班級管理中，我們常常會發現很多老師點子多，想法多，今天這項舉措，還沒堅持做了幾天，又來了一個新花樣。我想，最無益，只怕一日曝十日寒。在整個班級管理過程中，起決定性作用的還屬老師的恒心，不要抓一段時間，放松一段時間，要堅持日日如此，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節，做到“反復抓，抓反復”。可是往往當我們的教育有了一點收獲時，我們沒有堅持，或者松懈了，那么教育過程就會退回到原點，我們以為是方法不夠好，學生不夠好，家長不配合，而失去信心，實際上是我們的教育還沒有到位，還缺少那么一點恒心。沒有滴水穿石的恒心，就會流于形式，不利于班級管理。

牽著這群蝸牛去散步，我們需要將急躁一點點消磨，向平和一點點邁進。我們還需要有“低頭奮斗的智慧，抬頭看天的情懷”。