小學道德與法治有效教學方略

江蘇省徐州市解放路小學 杜 娟

小學階段是學生三觀形成的關鍵時期。這個時期，學生如果不能接受良好的道德教育，可能導致性格扭曲，也會阻礙以后的學習與發展。目前，社會上屢屢發生與道德相悖的事情，主要原因之一是道德與法治教育的缺失。為此，小學道德與法治課的教師，應充分認識到這門學科的重要性，不斷更新教學理念、創新教學方法構建有效課堂。下面，筆者結合教學實踐，對如何構建有效課堂的問題，談幾點粗淺認識。

一、改變教學觀念，突出學生主體地位

發揮教師主導作用，突出學生主體地位，是新課改下的新課堂觀。傳統的教學中，教師處于絕對的主角地位，學生處于被動接受的狀態，難以調動起學習的興趣。為此，在小學道德與法治教學時，教師應改變自己主角的角色，運用新理念優化課堂結構，把學生從被動的接受中解放出來，把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人。

讓學生成為課堂的主人，提高學生的參與度，是提高課堂有效性的主要標志。教師可以通過設計問題、設計活動，讓學生主動思考、積極參與，從而激發學生參與的興趣，激活課堂氛圍。

以《學習伴我成長》的教學為例，教師改變一味灌輸的方式，通過設計問題，引導學生自主探討、合作討論，或者設計活動，以活動為載體，滿足學生好動的需求，激發學生動起來的積極性。如，教師可以提出以下問題：

1.多數學生在家里學會了做家務，你學會了做哪些家務？

2.在學校里，你學會了哪些本領？

3.你還學會了哪些本領、哪些生活技能？

這些問題的提出，讓學生充分交流、討論，讓學生通過問題的探討，初步感知生活中處處可以學習。然后教師繼續設疑：人們學習的途徑有哪些？問題提出后，孩子們會根據自己的實際以及生活經驗，爭先恐后地給出不同的答案，有的說利用因特網學習，有的說通過參觀博物館了解歷史知識，參觀自然博物館增長科學知識，有的說向老師學習語文、數學、英語等，有的說請教他人……問題一提出，孩子們主動思考、自主交流，收到“一問激起千層浪”的效果。

再如《團團圓圓過中秋》的教學，教師先讓學生自主學習，如借助于相關資料，查閱關于中秋節的傳說、圖片、風俗等，課堂上學生將自學的收獲展示給大家，教師再讓學生說說自己家是怎樣過中秋節的；開展“我是小老師”活動，為同學講講中秋節的有關信息……這樣，既培養了學生自主學習的能力，也通過交流、活動，激發了學生參與的欲望，學生在“學進去、講出來”的過程中，綜合能力得到發展，助推了課堂有效性的提升。

二、融入趣味元素，拉近師生之間距離

傳統的課堂上，師生間始終保持著一定的距離，學生在課堂上，只能正襟危坐，沒有發言權、沒有自主權，導致課堂教學效率低下。新課改倡導和諧師生關系，拉近師生距離，教師不再是“嚴師”，而是學生的良師益友，是學生學習的參與者，讓學生產生“親其師，信其道”之效。趣味教學，也能拉近師生的距離，減少學生對教師的敬畏感。在教學中融入趣味元素，可以讓課堂活起來，也可以激發學生的思維、興趣，從而提高學生課堂的參與度。

如《學習伴我成長》的教學，在熱身環節教師可以設計一個“腦筋急轉彎”的游戲，教師給出下面的問題，讓學生快速搶答。如（1）至少要花多長時間才能讀完清華大學？（2）為什么青蛙跳得總比樹高？（3）李主任今天早上刷牙時，一邊刷牙一邊唱歌，他是怎樣做到的？（4）一只螞蟻從四川爬到北京，是怎樣爬的？這些腦筋急轉彎問題激活了學生的思維，營建了愉悅氛圍，激發了學生參與的主動性。

腦筋急轉彎游戲，可以活躍課堂氛圍，提高學生的參與度，競賽、情境、表演、故事等也是活躍課堂氛圍的有效途徑，在道德與法治的教學中，教師應靈活、變換使用這些手段，不斷為課堂增趣加味、增值提效，讓課堂煥發生機、充滿活力。

三、運用生活教學，架起知識與生活橋梁

生活化教學是新課改下的教師們青睞的教學方式，備受大家歡迎。生活化課堂的構建可以激發學生的學習興趣、吸引學生的注意力，引發學生的生活經驗，從而有助于知識的學習和掌握，生活化教學是課堂教學有效性的主要途徑。道德與法治課與其他學科也有所不同，教材內容更與學生的生活、學習密切相關，為生活化課堂的營建提供了先決條件。為此，教師可以通過生活化情境的創設、生活案例的融入等，為課堂教學增值。

如《團團圓圓過中秋》的教學，教師可以首先為學生播放《爺爺給我打月餅》的歌曲，學生邊聽邊想象爺爺打月餅的畫面，引導學生根據聽到的歌曲以及想象的畫面，想象人們過去是怎樣過中秋節的；借助于多媒體，為學生呈現一些“海外華人過中秋”的情境，呈現目前一些家庭吃過晚飯后，歡度中秋節、吃月餅、賞月的情境等，讓學生從視頻中感受中秋節的熱鬧、團圓、歡樂的氛圍，從而了解中國文化。

融入案例，也是生活化教學的主要方法。教學中將身邊發生的事引進課堂，讓學生感到熟悉、不陌生，容易引發學生的體驗，引發學生的思考，幫助學生理解知識。如《遵守交通安全》的教學，運用某一個人違反交通規則產生車禍的實例等，讓學生從案例中理解知識，強化交通安全意識。

四、開展實踐活動，促使學生學以致用

新課標倡導學以致用，新的課堂觀也倡導開放課堂，開展多元實踐活動，這也是培養學生的實踐能力的主要途徑之一。在道德與法治的教學中，教師可以通過課外實踐活動的開展，激發學生學習興趣，培養和提升學生的綜合能力，提升兒童的綜合素養。為此，教學中教師應根據教學內容，巧妙設計實踐性的活動，讓活動促學生動起來，促學生“學以致用”，也讓學生“做中學”“學中做”。

如在《生活中的環保問題》的教學中，教師可以組織學生走出教室，走進生活，開展調查活動，鼓勵他們對生活中發現的環保問題而設計調查問卷，調查街區的老人或者社區工作人員等，分析和歸納環境保護中的問題有哪些，咨詢并分析有效的方法，提出可行的建議，探討解決的辦法等。再在調查活動的基礎上，制作一期以“環境保護”為主題的手抄報、寫一篇調查小報告、開展一個“環保”為主題的宣講會，或走出校園，到公園、街區等打掃衛生、撿拾垃圾，給公共場所環保較差的地方放一些標識，提醒人們不能亂扔垃圾，張貼一些宣傳標語……活動的開展，強化了學生的環保意識，也促學生積極互動，培養合作意識，更培養了學生在公共場合表達自我的勇氣，從而提升學生的綜合素養。

教學有法、教無定法。道德與法治的有效課堂的構建，方法也不僅僅文章中論述的四個方面，運用問題教學驅動、合作學習、探究實踐、滲透情感教育等，也是促進課堂深入發展，培養學生合作意識，提升學生探究學習能力、陶冶學生情操，激活課堂，激發學生興趣的有效策略。教學中，教師應遵循“以生為本”、“發展為本”的準則，靈活運用教學方法和策略，并不斷創新，讓我們的課堂越來越高效，充分發揮道德與法治的學科的作用，為學生健全人格的形成打下基礎，促進學生全面發展。