情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

甘肅省平涼莊浪縣盤安鎮雷家初小 劉德院

小學語文教師現階段面臨的主要任務在于如何選擇優質的教學方法促進語文閱讀教學模式的創新。基于語文學科核心素養展開課堂教學，要求小學語文教師從核心素養的五個維度出發，致力于夯實學生的語文基礎、提升學生的閱讀素養、培養學生自主獨立探究能力和對學生人格雛形的有效培養以及增加學生的文化積淀。情境教學法作為新型教學方法，對于激發學生學習的積極性和主動性以及推進教學模式的有效創新有著重要的作用。本文將探究小學語文閱讀教學中情境教學法的有效應用。

一、情境教學法的基本概述

情境教學法主要應用于學科教學中，教師在正式展開授課之前，通過對教學內容進行深入、切實的分析和劃分，為學生營造出與教學內容相契合的教學情境。學生們沉浸在特定的教學氛圍中展開對相應的教學內容的學習，從而幫助學生更切實、更深刻地感悟學習內容，產生心得體會。情境教學法區別于傳統教學模式最突出的特點表現為情境教學法主要任務是教學情境的營造，而不是一味地知識灌輸。教師需要從教學內容出發，調整教學內容，從而營造出符合教學內容、教學要求和滿足學生學習發展需要的教學情境。

小學語文閱讀教學應用情境教學法，是符合現代化教育事業發展狀況和新課程改革的相關要求的。情境教學法的應用，能夠推動小學語文教學的創新與發展，同時要求小學語文教師應當具備較為先進的教學觀念，加強對情境教學法的深入學習與探究。小學語文教師應當靈活掌握情境教學法的使用技巧，在閱讀課堂中進行靈活、科學、高效的應用，從而調動學生在語文閱讀課堂上的積極性，激發學生學習的熱情。在情境教學法的幫助下加深學生對閱讀內容的情感體驗，幫助學生做好文化積淀，激發學生對語文美的感受力。

二、探究情境教學法應用于小學語文閱讀教學的實際作用

在小學語文閱讀教學中高效應用情境教學法，對于推動小學語文閱讀教學提質增效和推動學生的健康、長遠發展有著重要的意義。

1.有助于激發學生對于學習閱讀的熱情。培養學生的興趣是提高小學語文閱讀教學效果和提高教學效率的一個重要的策略。情境教學法區別于傳統教學模式，打破了傳統課堂以教師講授、學生聽課的僵局。傳統教學模式下，學生只能在教師的指導下按部就班地學習。長此以往，會降低學生對于閱讀學習的興趣，整個課堂氣氛暮氣沉沉、缺乏活力。情境教學法尊重學生的認知發展規律和心理發展規律。通過創設教學情境，幫助學生沉浸在特定的情境和氛圍中，整體上活躍課堂教學的氛圍，有助于增強學生對語文閱讀學習的興趣。情境教學法的有效應用，調動學生的學習興趣，幫助學生建立閱讀學習的信心，充分關注了學生的主體作用，激發學生對于語文閱讀學習的動力。

2.有助于學生健全的人格品德的形成。情境教學法通過創設有效情景，讓學生能夠在特定的情境中進行知識的學習，感受相應的情感。學生能夠在特定的教學情景下身臨其境，切實感受相關閱讀材料、文學名著的人文情感和相關思想。例如：在閱讀《三國演義》時，能夠體會關羽的為人堅毅剛強、諸葛亮的睿智多謀；閱讀《西游記》時，感受唐僧師徒四人前往西天取經的不怕困難、不辭辛苦；閱讀《假如給我三天光明》時體會主人公堅強、積極、樂觀的人生態度，有助于學生正確、健康價值觀、世界觀的形成，對于塑造學生健全的品格和推動學生素質的提升有著重要的意義。

3.有助于提高小學語文閱讀教學的效率。情景式教學法突破了傳統教學模式下機械教學的習慣，更加尊重了學生的主觀意愿。情境教學法能夠根據學生在課堂中的實際狀況進行切實、貼合學生實際情況的問題的提出。通過巧妙的設置問題，幫助學生鍛煉自身的思維能力，有助于學生在進行閱讀學習中形成自主的學習思路，幫助學生更獨立的思考問題，對于提高小學語文閱讀課堂教學效率和效果有著明顯的作用。

三、探究情境教學法在小學語文閱讀教學中的具體應用

1.聯系實際生活。聯系實際生活創設有效的閱讀教學情境是小學語文閱讀教學應用情境教學法的一個重要的策略。之所以要聯系實際進行教學情境的創設，主要是因為只有貼合學生的實際生活，學生才能夠對特定的教學情境產生共鳴，才能夠調動和激發學生的學習情緒。教師創設教學情境，應當注意情境主題的科學選擇，最好能夠貼合學生熟悉的日常生活場景，將生活化場景引進課堂，讓學生在貼合實際生活的情境下展開閱讀學習。以閱讀課程《慈母情深》為例，在進行這一課時的教學時，教師應當創設生活情境，幫助學生親身體驗、切實體會。引導學生思考母親日常生活中操勞的各項繁瑣的事物和引導學生思考母親為什么會操勞？生活情境要與閱讀課程內容有銜接，幫助學生更好地體會《慈母情深》中母親的做法，感受文中的母子情深。從實際生活中找資源幫助學生學習，學生通過學習體會相應情感后作用于實際生活。

2.圖畫、插圖的有效應用。閱讀教材常常配有插圖，形象的圖畫是引起學生聯想和再現情境的重要資源。教師在進行語文閱讀時，應當充分利用圖畫資源，重現教學情境，從而幫助學生進行更深入、切實的體會。在教學過程中，教師可以充分地利用信息技術和互聯網進行相關圖片資源的收集。圖片在課堂中的有效應用，能夠加強學生對閱讀內容的進一步體驗。另外，在學完一節課程后，教師可以向學生布置繪制閱讀材料事件、主人公形象繪畫的課后作業，讓學生對閱讀內容進行有效的回顧和相關情感的進一步體會。借助圖畫，再現教學情境，從而進一步提升學生對于閱讀的興趣，提升整個閱讀課堂的教學效果。

綜上所述，小學語文閱讀教學中應用情境教學法，有助于推進閱讀課堂教學效率、效果的顯著提升。小學語文教師應當加強對情境教學法的深入學習和靈活應用，致力于通過情境教學法調動學生的學習興趣，激發學生的學習動力，從而推進學生具備語文學科的核心素養，顯著提升綜合素質。