小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

甘肅省華池縣悅樂(lè)學(xué)區(qū) 高永鵬

“實(shí)踐出真知”，這句話一直讓許多人感同身受。在現(xiàn)代化的今天，我們需要的是實(shí)打?qū)嵉膶?shí)用型人才，所以“死讀書”的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。就以語(yǔ)文學(xué)科為例，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是一門充滿了復(fù)雜理論的學(xué)科，完全忽視了語(yǔ)文也有實(shí)踐性，很多教師在教學(xué)中也僅僅關(guān)注語(yǔ)文理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科之中完全無(wú)法得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的綜合全面發(fā)展無(wú)法產(chǎn)生實(shí)際性的作用。所以教師應(yīng)該應(yīng)時(shí)而變，順應(yīng)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，重視實(shí)踐，讓學(xué)生成為綜合型的全面人才。

一、當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師重理論，輕實(shí)踐。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)注重理論知識(shí)的講授，比如一整節(jié)課都在向?qū)W生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生根本沒有自主發(fā)揮的余地，全程都像是被牽著鼻子走的木偶一樣。那么在這種情況下，教師的關(guān)注重點(diǎn)完全發(fā)生了偏移，他們只注重自己將知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生是否真正吸收知識(shí)，沒有給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐嘗試。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)欲望低。小學(xué)生性格多好動(dòng)活潑，讓他們安安靜靜地坐下來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的。而且教師在課堂上一直反復(fù)講理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦疲乏的心理，對(duì)這門課程沒有任何的學(xué)習(xí)欲望，所以在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，完全不會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生任何好奇或者探究的欲望。

二、簡(jiǎn)述實(shí)踐能力

綜合而論，實(shí)踐能力就是在學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡中，隨著學(xué)生不斷長(zhǎng)大而擁有的一種基本活動(dòng)技能，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的知識(shí)運(yùn)用能力。與之形成對(duì)比的就是理論知識(shí)，那么理論知識(shí)主要作為一個(gè)基礎(chǔ)，在理論的基礎(chǔ)上展開實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且實(shí)踐能力涵蓋內(nèi)容繁多，比如通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)收集以及處理信息，根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)獲取新的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，找準(zhǔn)問(wèn)題的根源所在，憑借自身能力去解決疑難。與傳統(tǒng)的理論教育不同，通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明白自己在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該如何做，不是簡(jiǎn)單地在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。基于此，這是不可或缺的一大實(shí)用環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的思維擴(kuò)展以及語(yǔ)文素質(zhì)的增強(qiáng)起到了推動(dòng)作用。所以教師可以多豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中能夠切實(shí)培養(yǎng)能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

就實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言，說(shuō)得容易，做起來(lái)難。有的教師考慮事情較為片面，思維受限，教學(xué)方式不愿意進(jìn)行改變，所以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)毫無(wú)輔助作用；而有的教師卻沒有設(shè)置實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，所以對(duì)于學(xué)生的能力增強(qiáng)也沒有太多促進(jìn)作用。所以接下來(lái)筆者就實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)小建議。

1.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，他們基本上是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的攝入，沒有任何發(fā)揮自我的空間和余地，尤其是農(nóng)村教育水平有限，教學(xué)資源和渠道也相對(duì)貧乏。基于此，教師要在課堂中為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生提供空間，拓展他們的語(yǔ)文思維。比如教師可以在課堂中展示一張圖片，然后讓學(xué)生們觀察圖中的人物在干什么？有什么明顯動(dòng)作？以及從圖中可以猜測(cè)到他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)話呢？讓學(xué)生充分思考。在以前的教學(xué)中，為了應(yīng)試教育，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很多教師太注重于知識(shí)的傳授，反而遏制了學(xué)生各種能力的發(fā)揮。所以在實(shí)踐活動(dòng)中，教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試描述圖畫中的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)一步深化，比如展開合作討論，學(xué)生們互相交流各自看法，進(jìn)行思維的碰撞。除此之外，教師可以在課堂上舉辦口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓同學(xué)將自己平常所學(xué)充分發(fā)揮出來(lái)，比如可以舉辦趣味故事會(huì)，同學(xué)們可以根據(jù)自己平時(shí)的積累，想象怎樣向大家描繪一個(gè)故事，思考從自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面將同學(xué)們吸引到其中，看看是否能夠?qū)⑼瑢W(xué)們帶入到故事情境之中。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置，為學(xué)生們充分提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以利用自己所學(xué)充分參與到其中，促進(jìn)自己語(yǔ)文實(shí)踐能力的增強(qiáng)。而在此類實(shí)踐活動(dòng)中，教師不需要太多的教學(xué)資源，只需要合理組織，所以對(duì)于農(nóng)村教育而言，也是一種更加切實(shí)的實(shí)踐形式。

2.課外聯(lián)系課內(nèi)。在語(yǔ)文教學(xué)中，其實(shí)我們從來(lái)都不僅僅注重書面知識(shí)的傳授，與此相反，我們希望培養(yǎng)的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)充分運(yùn)用于實(shí)際生活中。所以基于此，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以將課外和課內(nèi)相聯(lián)系。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，挖掘農(nóng)村地區(qū)的一些資源，感受農(nóng)村地區(qū)的人文特征。再比如，農(nóng)村地區(qū)可以進(jìn)行“幾校聯(lián)合”的活動(dòng)，也就是說(shuō)，幾所學(xué)校的教師和學(xué)生一起挖掘該地區(qū)的一些語(yǔ)文教育資源，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，讓學(xué)生提前感受現(xiàn)實(shí)“社會(huì)”與課堂中的差距。通過(guò)一系列的農(nóng)村實(shí)地考察實(shí)踐，將語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系到一塊，讓學(xué)生的著眼點(diǎn)不僅僅是在課內(nèi)，而是學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的一些要領(lǐng)更加高效地與人進(jìn)行互動(dòng)，采取一種更為輕松直接的模式加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

3.利用信息資源。隨著現(xiàn)代社會(huì)科技的高速發(fā)展，我們的生活受科技產(chǎn)物的影響很大，變得更加方便快捷，即便在農(nóng)村教學(xué)中，教育資源也愈加豐富，所以在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息資源進(jìn)行輔助教學(xué)。比如現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，教師可以借助這一手段打造出一種虛擬學(xué)習(xí)情境，比如利用一些視頻音樂(lè)等，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的情境之中，然后讓學(xué)生在情境下進(jìn)行模擬對(duì)話或者是場(chǎng)景復(fù)刻等，看看在這種環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的增強(qiáng)是否有明顯提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以先播放一段視頻，然后讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀看，在過(guò)程中記錄好一些重要的語(yǔ)句，然后在觀賞完成之后進(jìn)行模仿練習(xí)，讓學(xué)生們完成視頻中人物的角色扮演，感受到角色的心理動(dòng)態(tài)，完成聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4.注重吸引力。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先需要讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中，那么教師就要確保自己所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)具備趣味性，對(duì)學(xué)生而言具有充足的吸引力。所以教師可以從學(xué)生入手，了解他們?cè)谌粘Ｉ钪邢矚g的東西是什么，將自己代入為學(xué)生角色，以學(xué)生思維進(jìn)行思考，確保自己所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)足夠抓住眼球，足夠增強(qiáng)學(xué)生的參與欲。

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一門學(xué)科的設(shè)置都是為了讓學(xué)生以理論為基，在基底上不斷積累，最終達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，不管是農(nóng)村還是城市，僅僅專注于理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否能夠?qū)⑵溆糜诰唧w實(shí)踐之中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在參與過(guò)程中能夠不斷進(jìn)步。