初中數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造課堂”思考

江蘇省高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級(jí)中學(xué) 陳 飛

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不足，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成和自主探究能力的發(fā)展有著較大的影響。因此，為了滿足當(dāng)前國(guó)家的課程改革需求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行理論分析和探究，借助自身的獨(dú)立探索來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、“再創(chuàng)造課堂”的應(yīng)用價(jià)值

第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用再創(chuàng)造課堂教學(xué)模式可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展需求。當(dāng)前教材為了保證學(xué)生構(gòu)成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)知識(shí)的編寫和選擇上參考了數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展進(jìn)程，借助歷史上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程來完成教學(xué)，有助于學(xué)生的能力發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用再創(chuàng)造課堂可以保證學(xué)生借助獨(dú)立的思考探索來將課程知識(shí)進(jìn)行再探索和發(fā)現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，體現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)家的數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

第二，再創(chuàng)造課堂模式也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生的主動(dòng)性不足，教師在課堂上為主體，完成對(duì)課程知識(shí)的教學(xué)。課堂上學(xué)生主動(dòng)性不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提升，也影響了教師和學(xué)生的交流，對(duì)課程教學(xué)模式的優(yōu)化起到了負(fù)面影響。因此，要想提升教學(xué)效率，滿足當(dāng)前國(guó)家的教學(xué)需求，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，提升學(xué)生在課堂上的主動(dòng)地位，改變知識(shí)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和分析，提升學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。

第三，再創(chuàng)造課堂模式改變了學(xué)生的知識(shí)獲取方式，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在以往的教學(xué)中，學(xué)生接受知識(shí)的方式較為被動(dòng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，需要在長(zhǎng)期的練習(xí)中逐漸加深印象，教學(xué)效果較差。借助再創(chuàng)造課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課上可以借助主動(dòng)性的探究分析來完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握效果，對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展也有著積極的影響。

二、再創(chuàng)造課堂的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)問題

再創(chuàng)造課堂的應(yīng)用要求學(xué)生在課上主動(dòng)探索研究，以此來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師首先需要結(jié)合課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，并提出相應(yīng)的教學(xué)探究問題來引導(dǎo)學(xué)生在課上分析。為了保證教學(xué)效果，教師要注意合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，保證其難度滿足學(xué)生的探究需求，且內(nèi)容與課程密切相關(guān)，便于學(xué)生在課上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂再創(chuàng)造教學(xué)的順利進(jìn)行。 教學(xué)情境的設(shè)置對(duì)再創(chuàng)造課堂的進(jìn)行也有著重要的影響，合理的教學(xué)情境設(shè)置可以保證學(xué)生的自主探索熱情。例如，在等腰三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體技術(shù)來展示多類三角形中高線、中線以及角平分線的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考等腰三角形中三線的關(guān)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生掌握等腰三角形的判定依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。除了構(gòu)建合理的教學(xué)情境之外，創(chuàng)新課程教學(xué)模式也是提升課程教學(xué)效率的有效方式，教師可以在課程中引入小組合作、競(jìng)爭(zhēng)、問題驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式，豐富課程教學(xué)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.開展實(shí)踐探索活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出課程問題之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂問題進(jìn)行自主性的探究實(shí)踐活動(dòng)，開展數(shù)學(xué)知識(shí)的自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握質(zhì)量，在課堂探究過程中，學(xué)生可以借助觀察、動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算分析以及總結(jié)表述等方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的分析和總結(jié)，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，保證課堂質(zhì)量。在探究活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生可以更為自主地完成探究活動(dòng)，這就要求教師在課上尊重學(xué)生的思維和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究行為，教師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和解決困難的作用，要避免損害學(xué)生的探究積極性。例如，已知線段AC=2AB，畫出滿足上述條件的圖形。在針對(duì)這一題目的解答過程中，學(xué)生之間可以借助互相探討來完善答案的全面性，極大地提升了學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的理解和掌握程度，對(duì)學(xué)生的思維靈活性和數(shù)學(xué)思考能力有著重要的影響。

3.充分交流，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解創(chuàng)造效果

在完成課堂探究活動(dòng)之后，為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造效果，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行展示和匯報(bào)，對(duì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)探究效果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，幫助學(xué)生明確自身在探究中存在的不足，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在這一階段中，教師發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程內(nèi)容，從知識(shí)的深度和全面性等角度對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行分析，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身探究上存在的不足，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生未來的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，教師可以在課上開展小組競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師可以提出一些問題，小組內(nèi)部通過討論來對(duì)問題進(jìn)行解決，解決效率最高的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提升學(xué)生的參與興趣。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入再創(chuàng)造課堂教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生探究能力的成長(zhǎng)，借助課堂探究性活動(dòng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解得到了提升，也有助于學(xué)生鍛煉自身的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展有著積極影響。