高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

甘肅省隴南市徽縣第一中學(xué) 閆琳琪

數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的必備技術(shù)。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響著未來(lái)高考的成敗及日后的發(fā)展道路。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都向高考成績(jī)看齊，疲于應(yīng)試教育，過(guò)多地注重考試成績(jī)而忽略了數(shù)學(xué)更應(yīng)該給予學(xué)生的是能力，是邏輯推理，是直觀思維等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還存在其他問(wèn)題，比如學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法陳舊等。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，從老師及學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，加強(qiáng)其方法的運(yùn)用，對(duì)提高整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育行業(yè)的深化改革和教育工作者教學(xué)水平的持續(xù)提高，在高中教學(xué)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，制約著教學(xué)質(zhì)量的提升和數(shù)學(xué)水平的提高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教學(xué)中缺少必要的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視結(jié)果而忽略了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)接受教學(xué)結(jié)果，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少必要的自主思考、自主探索，對(duì)于數(shù)學(xué)所展示出的條理性、邏輯性缺乏必要的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了非常強(qiáng)的依賴性，依賴?yán)蠋煄椭约航鉀Q問(wèn)題，學(xué)生缺少主觀能動(dòng)性，很少主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的方式方法。同時(shí)，老師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)中體現(xiàn)出的問(wèn)題，直接傳授相應(yīng)的解題方法，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考解決問(wèn)題缺乏有效的引導(dǎo)。其次，教學(xué)中忽略數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為高考中的重要部分，在教學(xué)過(guò)程中注重考試，把分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此采用灌輸式的教學(xué)，單純的以應(yīng)試為目的，忽視了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方方面面，無(wú)論是演繹、歸納還是建模等，它都影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展方向，一味地注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)試成績(jī)而忽視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，數(shù)學(xué)意識(shí)薄弱。最后，教學(xué)中缺乏多樣的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)以高考為導(dǎo)向，在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。陳舊的教學(xué)方法，單一的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生接受知識(shí)能力下降，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確其主要存在的問(wèn)題有缺少學(xué)習(xí)引導(dǎo)、忽視素質(zhì)培養(yǎng)以及缺乏教學(xué)方法三個(gè)方面，針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題提出以下改進(jìn)策略，期望能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考。首先，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，不僅僅是知識(shí)的接收者，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者、合作者。對(duì)于知識(shí)的獲取、問(wèn)題的解決，教師要把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。其次，注重?cái)?shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，更是用好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)意識(shí)等，在教學(xué)過(guò)程中，不能把教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)度的填鴨式教學(xué)并不能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)以致用，有意地去培養(yǎng)學(xué)生在生活中利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。只有這樣，才有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為高中教學(xué)老師，其專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力是毋庸置疑的，但如何把自己的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，這就需要在教學(xué)方法上進(jìn)行研究和改進(jìn)。在信息技術(shù)爆炸發(fā)展的時(shí)代，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維和觀念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要以學(xué)生為主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提升數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過(guò)程中要研究改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及獨(dú)立思考能力，為以后長(zhǎng)期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。