導學互動教學模式對初中數學教學的作用

江蘇省泗陽縣八集初級中學 董祥生

在初中數學教學過程中，數學興趣的培養有助于學生發現數學學習的樂趣，建立積極主動的學習意識。在傳統的數學課堂中，教師常常占據課堂的主導地位，給學生采取灌輸式的教學模式，不能調動全部學生的積極性，久而久之，容易讓數學學困生產生抵觸心理，不能養成自主學習的能力。本文分析了導學互助教學模式在初中數學課堂中應用的措施，提出了幾點優化完善的策略。

一、導學互動教學模式對初中數學課堂教學的影響意義

在初中數學教學過程中，教師應當重點培養學生的思維意識，讓其加深對數學學科的理解，不再成為數學課堂的跟風者。在傳統的數學課堂中，教師往往占據主導地位，給學生采用灌輸式的模式，使得學生在數學課堂上被動地接受教師的灌輸，不能主動地發現數學學習的樂趣，課堂學習效果不佳。借助導學互動的模式改善傳統的數學課堂中模式單一的形式，最大程度地激發學生在數學課堂中的主動性，讓其在現有知識結構的基礎上思考數學問題，不再依賴數學教師的講解。

導學互動的教學模式尊重學生在數學課堂上的主體地位，讓學生成為課堂的主人，主動地進行知識研究，教師在其中只需正確引導學生的思維，積極與學生互動，加深彼此之間的了解，讓學生在互動學習的過程中找到數學學習的樂趣，為其今后的自主學習以及數學知識的深入探究奠定良好的基礎。

導學互動教學模式在數學課堂中的應用可以是課堂的各個環節，教師要在導學互動的環節中提出具有創意和趣味的問題，激發學生主動研究問題的積極性，吸引學生融入既定的學習情境中，滿足學生的求知欲，使得初中生的成長前景更加廣闊。

二、初中數學課堂中導學互動教學模式優化應用的措施

1.做好學生的課前引導

在傳統教學方法的影響下，學生對教師的依賴性非常強，教師很少有機會向學生強調預習的重要性，使得學生在課前對知識缺少完整的認知。而借助導學互動的方式改善數學教學現狀，指導學生正確認識數學預習環節，使得學生建立正確的數學預習方向，輔助學生克服數學預習的心理障礙。因此，教師在設計導學方案的時候應增強學生對于預習環節的重視，給予學生正確的預習資源，主動克服和解決預習中遇到的問題。

例如：在講解一元一次方程的時候，教師在預習環節的時候設置既定的教學情境，讓學生用天平探究自變量與應變量之間的關系：在天平的左邊放一個x 克的砝碼，右邊放入4 克和8 克的砝碼使得天平平衡，在此探究的過程中，學生可以直接得出x 為12。在基本研究的過程中，教師通過預習的方式讓學生正確認識了一元一次方程，讓學生了解其中的內在邏輯，如果在天平兩邊增加與減少砝碼，方程關系會發生怎樣的改變。在預習的環節，學生自主進行探究，實踐教材中講解的抽象理論，學生在預習的環節建立主動探究以及學習意識，提出問題，解決問題，得出結論，使得學生的課堂學習體驗變得更豐富，教師在其中觀察學生的預習效果，為其準備豐富的參考資料，例如微課視頻、課件PPT，讓學生在預習的時候找到正確的方向，不再是盲目地進行預習，影響預習的效果。

2.借助導學互動增進師生之間的溝通交流

對傳統的數學課堂進行優化改善的過程中，教師向學生強調在課堂上積極發揮主動思考的意識，成為課堂的主導者，教師不再是課堂的主人，而是成為學生學習的輔助者和指導者，推行導學互動的課堂模式。讓學生有更多的機會表達自己的所思所想，提出數學學習問題，借助互動的形式，師生之間的溝通增多，輔助學生突破在預習環節中遇到的難點以及重點，彌補預習環節中學生存在的不足。

例如：在講解數學習題的時候，教師要調研學生對習題的態度，深入了解學生對習題難度的認知，教師鼓勵學生以小組的形式進行習題解法的討論，總結相關的知識，讓其可以在互動的過程中完善當前的知識結構。在學生探究的過程中，教師給予學生解題的方向，讓其可以在遇到困難的時候及時得到鼓勵和支持，對于出現分歧的問題，教師要以平等的心態與學生進行討論，不要一味地糾正學生存在的思想誤區。除了課堂互動，教師在總結環節也要發揮導學的作用，向學生提問，鼓勵學生分享自己的思維過程以及解題方法，對于其中存在的遺漏進行及時補充，在新舊知識之間建立良好的聯系，激發學生的思考而不是固化學生的思維。

在課堂交流的過程中，教師要強調教學活動的執行效果，鼓勵學生多思多想，并基于對學生的了解不斷完善課堂交流的方法，為學生布置層次化的習題進行課下練習，做好小組之間的任務分配，建立高效的數學課堂教學氛圍。

3.建立平等的教學平臺，培養學生的綜合素質

在數學學習過程中，教師可以利用導學互動的教學模式構建一個隨時溝通交流的平臺，解決課堂教學時間有限而學生的問題無法得到解決的現狀，在導學互動的平臺上，教師可以與學生隨時隨地溝通，解決學生在課堂中無法及時處理的問題，輔助學生在課外時間建立科學的拓展方案，使得初中生在課外時間和課堂時間都可以研究數學問題，建立完善的知識結構。

例如在研究錯題的過程中，教師鼓勵學生自主地分析錯題出現的原因，在導學互動的平臺上與教師溝通自己的思維過程，教師一對一地指導學生思維方式存在的問題，為學生在線上平臺提供典型的例題進行知識的練習，積極探索相關的知識理論，總結解題的經驗。

本文分析了當前的數學課堂中如何應用導學互動的方式完善課堂教學，優化課堂質量，提升課堂教學的效率，使得初中生發現數學學習的樂趣，在問題研究的過程中建立數學知識學習的自信心，形成良好的綜合能力，為今后的學習和探究奠定良好的基礎。