教育“和而不同” 學生多元發展

□李優治 朱佳嫻

“公平而有質量的教育” 是新時代黨和國家對辦好人民滿意的教育的新要求和新承諾。 如何將黨和國家的要求落實到日常教育教學中， 是我們每個教育工作者的重要使命。 結合學校的辦學思想、 辦學目標和辦學現狀， 我們提出了 “和而不同”， 培養 “全面而有個性的學生” 的教育理念，實現了學生的多元發展。

“和而不同” 語出 《論語》。“和” 即 “統一” “和諧”， 它是抽象的、 內隱的； “不同” 是具體的、 外在的。 容 “不同”， 才能達到 “和” 的境界。 教育 “和而不同” 是指承認并正視學生的差異，尊重學生個性的獨特性、 自主性和創造性， 尊重學生家庭的差異性， 以課程、 德育、 文化等 “和而不同”， 促進學生的多元發展，培養具有健全人格的人。

一、 課程 “和而不同”， 因性育人

在課程設置上 “和而不同”，是指學校開設全面多元的課程， 以豐富的課程育人， 讓學生在獲取知識的同時， 獲得豐富的、 終生難忘的校園生活經歷。 學校根據學生的年齡特征和個性發展需要， 開設了三大類課程： 知識拓展類課程、 個性特長類課程 （體育、 藝術、 科技） 和學生成長指導課程 （社會實踐課程、 生活指導課程和學法指導課程）。 這些課程作為國家基礎性課程的有益補充， 為學生個性的發展提供了一個良好的平臺。

一門課程， 為學生的成長提供一種可能， 就可能改變他們的一生。 14 屆畢業生小金， 曾經是一名文化課上的 “學困生”， 中考后上了一所職高， 但是因為在校期間參加了整整兩年的 “攝影個性特長課”， 他愛上了攝影， 攝影也成了他整個初中快樂的源泉， 并由此獲得了 “鄞實攝影家” 的美稱。 如今， 他已經成為寧波市乃至浙江省都頗有名氣的青年攝影家，并獲得了鄞州區 “青年文藝之星”稱號。 這樣的例子， 數不勝數。 13屆畢業生小彬， 在校期間參加了“管弦樂隊個性特長課”， 目前正在波蘭跟隨大師研修音樂， 不久前剛在寧波音樂廳登臺演奏。 15 屆畢業生小晗， 不愛課本愛菜譜，當年是學校烹飪課程的明星， 如今大學還沒畢業， 已被多家酒店“預訂”。

“和” 是我們的共識， 而學生的差異普遍存在， 需要教師有多元化的學生觀， 平等對待學生， 鼓勵有差異的孩子得到個性化的差異發展。 針對先天的遺傳因素、 學業水平、 興趣特長愛好的不同，我們施以個性化的教育， 開設不同的校本課程， 促成學生多元發展。 多年來， 我們堅持在課程設置上做到 “和而不同”， 關注學生個性差異， 堅持因性育人。

二、 德育和而不同， 三全育人

鄞州實驗中學是鄞州最早實施德育導師制的學校。 讓每個學生有一名導師， 讓每個教師成為學生的導師， 是我們對德育 “和而不同”的詮釋。 學生三年初中的學習，他的身邊總有一個導師時刻關注著他的發展。 導師承擔著受導學生的心理疏導者、 思想引領者、 行為糾正者、 生活幫助者、 學習輔導者、 家校溝通者的多重角色， 師生關系更加和諧， 有些師生親如兄弟姐妹， 成效顯著。

一個學生， 老師多給予一份關愛， 或許會改變他們的一生。 剛剛畢業的冰冰同學就是我校眾多普通學生中， 通過3 年努力走向不普通的代表。 3 年前的冰冰是個普通的女孩子， 成績普通、 家庭普通，因為身體素質較好被選入了女子籃球隊。 零基礎的她， 憑借一股拼勁和毅力， 在教練的指導下， 成為了女籃隊長， 并為我校奪得市女籃冠軍立下汗馬功勞。 陳老師是她的教練， 更是她的導師， 除了籃球訓練， 文化課學習、 生活上、 思想上， 全方位關注和照顧著她。 今年她以籃球特長生身份被區內最好的高中錄取， 可喜的是她的中考文化課成績也遠超該校的錄取分數線。 古語云： “親其師而信其道”。 學生因為喜愛老師， 進而模仿老師， 想成為和老師一樣的人，這樣的例子也是數不勝數。

德育 “和而不同”， 讓每個導師都能關注學生的各個方面， 實現全面育人。 不同的導師有不同的偏好， 而對每個學生來說， 則有了更多的機會被至少一個導師喜愛， 進而成為這名導師的受導學生。 正所謂什么樣的導師， 教出什么樣的學生。 讓每個學生全程都能得到關注， 實現全程育人。 做一名 “品正學芳， 多元發展的鄞實學子”， 這是每個學生的最高目標， 但實現的道路和途徑是不同的， 每個階段所設計的德育目標、 德育活動也是不同的。

三、 文化 “和而不同”， 多元發展

文化“和而不同”， 首先是校園文化的 “和而不同”。 “品正學芳”是鄞州實驗中學的校訓， 也是校園文化的核心理念。 “品正” 就是品行端正， 講文明、 有禮貌； “學芳” 就是學識芬芳， 有見解、 有思想。 圍繞 “品正學芳”， 我們打造了讀書節、 安康節、 科技節、 體育節、 藝術節和感恩節等校園六大節， 多方面搭建文化平臺， 并以一年一次的 “品正學芳” 頒獎禮， 集中呈現文化成果。

文化 “和而不同” 是評價的“和而不同”。 “和” 是 “品正學芳、多元發展” 的培養目標， “不同”的是多種維度。 多一門課程， 多一個平臺； 多一項活動， 多一個舞臺； 多一個維度， 多一批人才。 我們倡導綜合評價， 評價不僅要關注學生的學業成績， 而且要發現和發展學生多方面的潛能， 了解學生發展中的需求， 幫助學生認識自我、建立自信， 促進學生原來水平的發展。 我們把學生的行為習慣、學習態度、 素質特長、 音樂、 美術、 勞技、 計算機、 體育、 書法閱讀等參與情況作為評價項目， 建立一整套計分的方法和標準。

杜同學在初中期間， 重點攻讀信息學， 成為學校信息學課程的一名學員。 他和其他學員一樣， 有一項特權， 他們可以有選擇性地上普通文化課， 留出更多時間專心攻讀信息學。 初二期間， 因為訓練刻苦、 成績優異， 他就獲得了全國信息學競賽一等獎。

“和而不同”， 在為人處世方面， 正確的方法應該是既堅持原則又不排斥不同意見， 在相互爭論辯解中達成共識。 “有差異的和諧才有美”， 追求和諧教育， 是辦學的至高境界。 因此， 在學校的辦學理念指導下， 我們在辦學中營造民主、 和諧的教育氛圍， 鼓勵師生積極參與教育管理， 主動發表各種不同的教育見解， 并在不同意見的探討中集思廣益、 博采眾長、 形成共識， 從而實現學校的特色發展、 和諧發展。 在教育成為民生熱點的今天， 學校、 家長、 社會也應是 “和而不同”， 敢于接受家長和社會的監督和批評， 形成學校、 家庭、社會三方合力。

堅持 “教育和而不同， 學生多元發展” 的教育理念， 我們相信，終能實現 “公平而有質量的教育”， 辦人民滿意的教育。