無限恩情在悲憫
——評金林娟老師的《父母的心》

■徐建利

金老師《父母的心》一課，主要體現了以下三個層面的內容。

1.親近語言，走進父母心。

金老師先讓學生說說本文講了一件什么事，學生概述故事后并由此縮寫故事內容。這一展一縮，強化了記敘的要素，并將主要事件推向前臺。“為什么要三送三要回”一問，促使學生從內容、主題、寫法等方面親近文本，整體感知文本。“這是怎樣的父母心”，使學生從細處體悟父母之心，“眼含熱淚”“難割難舍”“痛哭失聲”，體現了父母對每個孩子的不離不棄，對長輩的惦念，夫妻間的相濡以沫的美好，以及對未來的憧憬等。金老師抓住語言之弦，引導學生體察到人物內心的細微變化，從整體到局部，全方位、多角度地領略父母的心。

2.走近作者，探討人性之美。

基于“擁有一顆怎樣的父母心才能寫出這樣的文章”的思路，金老師從《草房子》的故事引出“讀小說不能忘記寫小說的人”，讓學生明了事情的發生背后往往與成長中的因相連。金老師將川端康成凄慘孤獨的身世匯編成小詩，配樂朗誦，讓學生更真切體察作者內心的絕望及對親情的強烈期待，從而深刻理解其筆下的親情為何如此“纏綿”“柔密”。父親雖已離世，但父親喜好的漢學、漢詩、文人字畫等，給予哀愁中的川端康成以安慰，并釀成他執拗的愛美之心。由此，讓學生感受到文本之美，更了解這執拗的愛美之心的根源。

本文中，貴婦人著墨不多，卻是文中另一位閃著光輝的人物。人說：愛自己的孩子是本能，而能給予別的家庭及孩子以悲憫的情懷，則需要修養，而貴婦人從最初的退讓，到后來悲傷、落淚、自省，直到最終的無償資助，貴婦人放下執念成全陌生家庭，可謂“成人之美”。金老師設計“貴婦人美在哪里”一問，從一個新的角度去探求人性之美，洞察一位悲憫者的情懷。也可以說，是探究次要人物的光輝。這一環節的主要目的是在初步感知文本基礎上的求“真”過程——求文章情感之真、道理之真、事實之真、結構之真等，這種了解已走向理性的認知。

3.拓展延伸，促成高階思維。

“你覺得父母和貴婦人誰更了不起”一問，使學生真切感受到對陌生人的關懷，乃是人世最大的慈悲。無形中促成高階思維，給予學生人文關懷的引領。強化“貴婦人”這一形象鑒賞，旨在融入、互滲教師、學生自身獨到的生命體驗，更深層次地拓展、解讀文本，打造出既來自文本主題，又大于甚至高于文本主題新的教學主題，來實現獨具美感與哲思的真、善、美價值推送。結尾金老師不給結論，而事實上她在無形中已經給了學生以價值取向的引領。

本課教學頗有“匠心”的地方還體現在力求將課上得豐厚，從“舉案齊眉”“相濡以沫”到《草房子》《活著》《飛鳥集》《金色花》《川端康成傳評注》，都是將課上得豐厚的體現。

遺憾的是：一學生說“我覺得貴婦人更了不起”時，金老師沒有抓住契機，走向深層生成。或者說與第二層次中的“貴婦人美在哪里”的設計有重復之感。兩個問題若合二為一，或許會有更大的拓展空間。