深度“犁耕”：讓幼兒的游戲真正發生
——基于幼兒園“課程游戲化”建設中的思與行

文 郁 霞

一、游戲內涵——“安吉游戲”盛行下的追問

安吉游戲，是以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命。它把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自由、自主的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而激發自身最大的潛能。

在“課程游戲化”的改革背景下，“安吉游戲”日漸盛行，很多幼兒園里都能看到“安吉”的影子，新的幼教模式和方法為學前教育改革注入了前所未有的生機和活力。但冷靜地審視這場“安吉游戲”的“模仿秀”，卻讓我們看到了一些問題：教師的理念與“安吉游戲”之間的差距；教師對“安吉游戲”本質的誤解；園所之間千篇一律地模仿，使幼兒失去了個性與本質……這不禁讓我們開始思考：“課程游戲化”是否就只有“安吉游戲”一種模式？我們如何更好地實施“課程游戲化”才能更有實效、更有價值？

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。也就是說，我們要利用的資源應該源于幼兒周圍的生活，讓他們在環境的潛移默化中獲得發展。鑒于這一理論，筆者認為：要學習安吉，首先要了解清楚游戲的內涵。安吉游戲是根據安吉的地域特點、自然資源和文化底蘊，將“游戲是幼兒的基本活動”這一理念轉換成行為的成功實踐，其核心價值是以“幼兒為本”的兒童觀、教育觀以及發展觀， “自主”與“幼兒發展”才是關鍵。

二、理念梳理——“課程游戲化游戲”教育價值的內省

在了解游戲的內涵基礎上，我們開始推行“課程游戲化”建設：幼兒園活動室的桌椅不再是統一排放，與各區角有了整合；