文 郁 霞
安吉游戲,是以“讓游戲點亮兒童的生命”為信念的一場游戲革命。它把游戲的自主權還給幼兒,讓幼兒在自由、自主的真游戲中,獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰,從而激發自身最大的潛能。
在“課程游戲化”的改革背景下,“安吉游戲”日漸盛行,很多幼兒園里都能看到“安吉”的影子,新的幼教模式和方法為學前教育改革注入了前所未有的生機和活力。但冷靜地審視這場“安吉游戲”的“模仿秀”,卻讓我們看到了一些問題:教師的理念與“安吉游戲”之間的差距;教師對“安吉游戲”本質的誤解;園所之間千篇一律地模仿,使幼兒失去了個性與本質……這不禁讓我們開始思考:“課程游戲化”是否就只有“安吉游戲”一種模式?我們如何更好地實施“課程游戲化”才能更有實效、更有價值?
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出,幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”。也就是說,我們要利用的資源應該源于幼兒周圍的生活,讓他們在環境的潛移默化中獲得發展。鑒于這一理論,筆者認為:要學習安吉,首先要了解清楚游戲的內涵。安吉游戲是根據安吉的地域特點、自然資源和文化底蘊,將“游戲是幼兒的基本活動”這一理念轉換成行為的成功實踐,其核心價值是以“幼兒為本”的兒童觀、教育觀以及發展觀, “自主”與“幼兒發展”才是關鍵。
在了解游戲的內涵基礎上,我們開始推行“課程游戲化”建設:幼兒園活動室的桌椅不再是統一排放,與各區角有了整合;