問題導學法在初中數學教學中的應用

江蘇省徐州市大黃山中學 賀 娟

在傳統的初中數學教學中，大多數課堂都是以老師講解基礎知識的形式為主，學生在課上主要負責把老師的講課內容記在筆記本上，課后依照筆記上的內容做題、復習。這種模式導致學生主動思考問題的機會很少，課堂效率比較低，學生在課上的收獲比較少。隨著新課程改革的不斷深入，各學校開始探索新的教學方法來滿足新課改的要求。問題導學法可以使教師在課堂上以學生為主體，更加關注學生在課堂學習中的感受，有利于提高學生的綜合能力，對于學生的學習以及發展起著十分重要的作用。因此，將問題導學法應用于初中數學教學中，會更容易被學生接受，讓學生學會自主學習。

一、問題導學法對初中數學教學的影響

問題導學法不僅可以提高學生的學習興趣，還能提升學生的數學學習能力。數學因為其學科特點，在課上的學習內容大多都是計算，而且知識點之間的連貫性較強，這就意味著學生需要在課上全神貫注，一旦注意力沒集中，漏掉一個知識點的講解，就會影響接下來進一步的學習。但由于數學課上的內容本來就比較枯燥乏味，傳統的教學模式讓學生很容易產生疲憊心理，在課上喪失了對初中數學學習的主動性，因此加大了學生學習數學的難度，老師也無法更好地完成教學任務。

在初中數學課堂上應用問題導學法，加強了師生之間的交流，老師通過轉變教學方法，從一味地向學生灌輸基礎知識轉變為教給學生學習方法，讓學生掌握學習的主動性，帶著疑問去學習和解決相關問題，這樣會讓學生感受到自己的主體地位，從而提高對數學的學習興趣，保持較高的學習熱情。同時在這個過程中，學生自己主動思考問題、解決問題，對相關知識點的掌握更加牢固，加強了學生思維能力、理解能力的鍛煉，從而有利于數學學習能力的提升。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

1.創設問題情境

要想在初中數學教學中應用問題導學法，首先要為學生創設問題情境。創設問題情境可以培養學生在學習上的自主性，也能夠有效落實新課程標準的要求。創設良好的問題情境可以讓學生對所學的知識產生濃厚的興趣，激起學生的求知欲望，從而能幫助問題導學法更好地應用到初中數學教學中，有利于提高數學課堂效率。

例如學習八年級課本中“角平分線”這一部分內容時，老師可以提前為學生設置問題讓學生去思考：在三條兩兩相交的公路上，加油站老板想在公路交叉點建三座加油站，而且還要保證三座加油站之間的距離相等。如果你是老板聘請的設計師，你將會如何設計？老師提出問題后，讓學生積極思考，并且鼓勵學生大膽表達自己的想法，提出不同的方案，最后由老師與學生共同探討。這種引入問題情境的方式，可以讓數學問題更加簡單直觀，有助于學生對復雜數學知識的理解。

2.營造良好的教學氛圍

受傳統的教學觀念的影響，大多數教師在課上急于向學生灌輸大量的基礎知識，忽略了學生在課堂上的主動性，限制了學生在課上對所學知識的提問。這在一定程度上阻礙了學生的全面發展，也不利于學生對數學知識的掌握。因此，在數學課堂上老師要善于提問，加強師生之間的良性互動，為學生營造一個良好的教學氛圍。這種問題氛圍的營造不僅可以培養學生的質疑精神，還可以引導學生掌握正確的學習方法，讓學生鍛煉自主學習的能力。

例如學生在學習“軸對稱”這一部分知識時，老師首先列舉生活中的軸對稱現象幫助學生理解，接著為每一位學生發一張白紙，讓學生說出這是怎樣一個圖形，并且找出其中的對稱軸，然后老師引導學生將其對折，裁剪出不同的形狀后，再次試著找出其中的對稱軸，這樣的教學方法為學生營造了一個輕松愉悅的學習環境，促進了問題導學的展開，在這種寬松的教學氛圍中，對學生學習效率的提高起著積極作用。

3.設計有效的數學問題

應用問題導學法教學時，老師要注重問題設置的梯度，提出的問題要有針對性。由于每個學生的學習程度不同，因此，問題的設置要符合大多數學生的學習情況，難度要適中。此外教師在初中數學的教學過程中要注重提問的方式以及方法，根據教學要求以及學生的實際情況進行問題設計，引導學生積極主動地思考，鍛煉學生的數學思維，讓學生盡快進入課堂學習狀態，提高教學效率。

問題導學法可以通過給學生一些正確的提示與引導，讓學生學會主動思考，并且能夠發現問題、獨立去解決學習上出現的問題。問題導學法在初中數學教學中的實施，改變了傳統教學中一味的“灌溉式教學”模式，讓學生可以在課上有更多的收獲，對于學生學習成績的提高起著關鍵作用，能有效提高初中數學課堂的教學質量。