如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

江西省寧都縣梅江小學 楊秋云

教育的使命是使學生發揮出個人才能以及創造性潛能，小學階段是培養學生創造能力的重要基礎性階段，數學屬于基礎教育學科，承擔著極為重要的歷史使命，在教學過程中如何培養學生的創新意識，實現課堂教學優化，促使學生的個性思維發展，是當前數學教學工作中亟待探究的重點問題。課堂是培養學生創新意識以及創新能力的重要陣地，當前隨著教學改革的深入開展，在小學數學教學過程中，教師應當有效應用多媒體進行教學引導，能夠將知識的發生以及發展過程展示給學生，使學生積極主動地參與到數學學習活動，徹底扭轉傳統的模仿式學習模式，有助于激發學生學習的主觀能動性，增強學生的創新能力。

一、創設問題情境，激發學生思維探究欲望

數學問題情境能夠引導學生進行思考與探索，正所謂“學起于思，思源于疑”，在數學教學過程中，教師必須要創設良好的問題情境，調動學生的思維，使學生在問題情境中進行知識探究，培養學生的創造性思維，從而促進教學工作的深入開展。例如：教師引導學生學習鐘表知識點時，可以在黑板上或者是應用多媒體出示若干個鐘表圖，然后引導學生思考：“請問你們能夠根據顯示的時刻將它們分成兩個家族嗎？分成整時和半時。”教師通過提出問題引導學生思考和探索，學生在劃分之后，教師鼓勵學生發表自己的想法和意見：“同學們，你們是怎樣劃分的？”引導學生交流探討，鼓勵學生在問題情境中對于觀察到的現象進行深入分析和探究，培養學生的獨立思考能力，進一步提高學生的學習綜合素養。

二、引導學生合作交流，發揮學生群體合作優勢

在教育教學過程中，通過合作學習指導，能夠培養學生的探究創新意識，數學思想是數學學習的重要基礎，也是學生思維的重要力量，在數學學習過程中，教師應當引導學生進行合作交流。例如：學習“組合圖形”這節內容時，可以要求學生在課前先準備好學習工具，如三角形與長方形、平行四邊形與正方形等各類圖形。在新課講解時引導學生以小組的方式擺平圖形，看哪一個小組擺得又多又好，通過教師一番引導，學生能夠積極地操作起來，課堂氛圍十分活躍。

合作學習的目的是引導學生參與學習過程，使學生感受到數學學習成功的喜悅，所以在教學過程中，教師應當著重培養學生認真動腦的思考習慣，使學生踴躍發言，形成你追我趕的學習氛圍。在教學過程中，要引導學生真正參與數學課堂活動，積極主動地探究知識的形成過程，將自己的探究過程與其他同學進行分享交流，用語言進行表達，能夠幫助學困生，同時也能夠使優秀生進行交流和探討，有助于發揮合作學習的群體優勢，進一步培養學生的創造性思維。

三、通過實踐活動方法培養學生創新意識

培養學生創新能力是當前素質教育中的核心問題，也是激發學生學習主觀能動性的重要體現，在推進素質教育改革過程中，數學屬于基礎性學科，應當著重培養學生的創新能力，通過科學合理地組織數學實踐性活動，能夠為學生施展才華提供機會與平臺。在實踐指導過程中，對于一些數學學習成績不好的學生，教師可以引導學生揚長避短，鼓勵學生積極踴躍地參與其中，通過教師的指導與幫助，可以鼓勵學生以個人的形式或者是以小組為單位進行共同活動，有助于提高學生的實踐動手能力。例如教師在引導學生學習幾何圖形知識點時，便可以舉辦操作性實踐活動課程，引導學生應用七巧板等各類學具開展動手實踐性活動，使學生能夠看到不同圖形，進行實踐操作，從而拼湊出新的圖形，有助于發散學生的形象思維，提高學生的想象能力以及動手實踐能力，使學生在求知探索過程中培養審美情趣以及綜合實踐性能力。

結合上述內容，我們能夠總結得出，在新課程標準下開展小學數學創新教學，教師必須要緊密貼近課程標準，要求應用多媒體進行輔助教學，引導學生積極踴躍地參與到知識形成過程，改變傳統的接受模仿式學習模式，使學生有較多的空間和時間進行探索與交流，培養學生的創新意識以及實踐能力。所以教師必須要創新課程教學方式，能夠巧妙創設問題情境，引導學生進行互動交流，并且要將課堂主動權真正交還給學生，使學生更好地進行知識探索與創新。