如何在小學低年級音樂課中實施愉快教學

◎李杰

興趣是最好的老師，音樂課中，如何喚起學生的求知興趣，使學生愉快地投入到學習活動中，在學習中體驗到求知的滿足感、成功的愉悅感，使學生在真正的在愉快、輕松地音樂課堂氛圍中得到美的享受、美的熏陶，這是當今實施音樂教育的一個重要課題。針對多年來的教學經驗我談一談自己的切身體會：

一、發聲練習要簡單、多變

在歌曲教學前，進行簡短的發聲練習，是培養學生運用自然良好的嗓音進行發聲的重要途徑，是唱好歌曲的前提。

1.模仿小動物的叫聲。

低年級學生由于年齡小，發聲器官尚未經過訓練，因此要采用直觀形象、生動活潑的方式進行訓練。他們思想單純，幼小的心靈很有愛心，對自然界的一草一木都有感情，尤其是對小雞、小狗等動物更是關懷備至。根據這一特點，我運用了這樣一條發聲練習曲。

學習前，我用投影出示小雞的圖片，引起學生對小雞的興趣，再問學生小雞是怎么叫的？學生回答；"嘰嘰嘰"，"那我們就一起學學小雞叫"這樣就自然地把學生引發到發聲練習的教學中來了。

練唱時，要求學生輕唱。有的學生為了表現自己，唱得聲音很大。于是，我就說；"同學們唱得這么響，小雞會被你們嚇跑的。"學生們馬上用輕柔、舒緩的聲音練唱，真怕小雞被嚇跑了似的。這樣在練唱過程中通過了聲音的變化、力度的變化以及速度的變化等，使學生饒有興趣的完成了這一發聲練習。

2.編旋律短句。

旋律短句是最常用的練聲形式，可以訓練呼吸、發聲、咬字、吐字等技巧，還有助于提高音樂感受能力和音樂記憶能力。在教學時，為了唱好韻母"i""a"我編成以下旋律短句來練習，學生的興趣一下子就調動起來了。

學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練，并且通過移調的訓練，不但增加了他們的學習興趣，也讓他們在愉快的學習活動中完成了學習任務。

總之，簡單、多變的發聲練習，從多角度挖掘孩子們喜歡的、樂于接受的形式，可以輕松、愉快地表達到練聲的目的。

二、歌曲教學運用童話，唱歌教學愉快、自由

一年級的小學生識字量少，讓他們一本正經地看書朗讀歌詞，或反復地跟老師朗讀歌詞，是一件很乏味、很頭疼的事。因此我常常根據歌詞的內容編成童話，在學習歌曲之前，用直觀形象、生動活潑的口頭語言和肢體語言，有聲有色地進行演講，使學生進一步理解歌曲內容，唱好歌曲。例如：在教學《閃爍的小星》時，我編了這樣一個童話：一個寧靜的夏夜，我坐在陽臺的椅子上，一邊乘涼，一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，我就在這小小的船里坐著，只看見藍藍的天和滿天的小星星在我身邊眨著眼睛，還有一群小星星他們可頑皮了，還在天空上排起了音樂隊伍為我唱了首〈小星星〉的歌…"呼--"突然，一陣風吹來，我渾身一抖，驚醒了。原來，這是我在做夢。這時，我趁熱打鐵問學生："你們想不想體驗一下，坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受？"學生馬上回答："我們想。"我馬上用多媒體展示了閃爍的小星動畫音樂掛圖，把孩子們帶到了我所描繪的天空："那么，下面就讓我們一起，隨著隨著星星的閃爍欣賞他們的歌聲好嗎？"學生齊答："好的。"這樣一來，我演講的童話，既引發了學生的積極性，又使學生理解了歌詞內容，還啟發了學生上天攬月的夢想。

在音樂課中，為學生營造一個高度自由的思維空間，通過生動活潑、積極主動的自由活動，使他們獲得素質的發展，體驗到成功的喜悅，激發唱歌的興趣。

如在每節課的課前，每首歌曲的練唱我都采用兩種方式進行：第一遍是規規矩矩的全身心的演唱好歌曲，等到演唱第二遍的時候可以把權力交給學生，讓他們展開自由的想象，根據歌曲的情緒、內容等自由的表演，盡情的發揮來表現每首歌曲，同時老師還適當的給予評價。這樣，學生不但復習鞏固了學過的歌曲，也從自由活動、表演中獲得了樂趣，提高了課堂的時效性。

三、節奏練習形象、有趣

節奏在音樂中對于塑造音樂形象占有極重的地位，低年級學生以形象思維為主，這就決定了用形象化、趣味化的直觀教學有助于提高學生的學習興趣。

1.采用各種襯詞幫助訓練。

四分音符相當于學生走路，一步一拍，不緊不慢，用襯詞"走"；二分音符相當于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些，用襯詞"跑"。

2.結合游戲進行節奏訓練。

在游戲中讓學生輕松地認識事物，有利于團結協作等非智力因素的培養，在放松愉快的心態下，更能培養其創造能力。

如在低年級的節奏訓練中，我結合歌曲"你的名字叫什么"這首歌曲，采用師生、生生之間互相詢問姓名的方式鞏固了X X —XX X —等節奏。例外我還采用了根據節奏編兒歌的方式，也取得了良好的效果。

如根據節奏XX XX—XX X —編兒歌，老師先做示范：我們上山做游戲。然后學生很快的就編出自己的兒歌：我在上學路上走、老師老師我愛你等等，這樣不但掌握了不同節奏了特點，同時也培養學生的創造思維能力。使學生從中得到了不同的感受，體會到無窮的樂趣。

四、音樂考試活潑多樣

富有情趣的音樂考試具有較強的吸引力和感染力，它不僅能引導學生進入特定的情境，且能激起他們參與考試的興趣，營造愉快和諧的考試氛圍。

在音樂考試時，我始終不提"考試"二字。讓學生在沒有心理負擔的狀態下，在輕松愉快的游戲中完成了。

在考試過程中，我能夠結合課本上的音樂宮游戲，以及我在平時給他們所編排的小組的活動方式結合起來，充分發揮小組長的作用，發揮小組之間相互配合的作用，能夠根據每個人的不同的音樂特長，比如有的喜歡唱歌、有的喜歡跳舞、有的喜歡運用打擊樂器、有的喜歡講故事等等，讓每個學生都發揮自己的特長，取得良好的考試成績，同時也增強了學生的學習自信心，學生們也非常樂意地投入的活動中去。

另外我還把考試改變成"百花音樂會"、"小精靈音樂會""我是小小音樂家"等學生喜愛的班級音樂會的形式，要求學生每人在本學期所學唱歌曲中，自選一首歌曲，事前做好準備，唱時走向講臺，面向全體學生演唱。充分發揮學生的演唱和表演才華。再讓學生們審評，指出優點，提出希望。每個學生都希望自己是個好評委，因此這種考試學生能全神貫注地聽別人演唱，并給每一位同學一個公正的評價。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學生在歡樂激烈的氣氛中完成了考試。

總之，在低年級音樂課堂教學中如何設計愉快的教學方法，是我們音樂教學工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究探討。