現代學徒制在環境藝術設計人才培養中的應用

□余 剛 武漢軟件工程職業學院

藝術設計理念包含基本概念與建模、藝術設計的建構以及藝術設計的實現。藝術設計是一種非常適合實踐應用的專業，能使學生適應社會經濟的發展，從而更好地為社會服務。在實際的教學過程中，實踐教育系統和創新教育是教師的核心，將會直接影響環境藝術設計專業的學習。

一、環境藝術設計的基本概念與形式

實用教育系統主要側重于實踐教育的目標、實際教學內容、實用教育管理、實用教育的保障和對教學效力的評估，學校的環境藝術設計專業人員一直在思考改革傳統的環境藝術設計教學模式，積極探索新的教學手段，并強調使用教育資源來提高藝術設計教育水平。環境藝術設計教育模式的發展主要表現為：第一，提高了學生的認識。強調每個職業方案的優先培養項目以及不同課程之間的聯系，鼓勵學生采用全新的學習方法，以提高他們的主觀能力。第二，在教育的框架內開展了兩項學習活動，教師的指導和學生的學徒制度。第三，通過引進或建立具體的網站或與教育有關的主題等，提高學生的創造力，從而培養學生的創作能力和發展創新精神。第四，加強模塊化教育，將環境藝術設計實踐教育納入教學主流，改善學生的學習環境，有助于促進藝術設計與教育實踐的融合。

教師提供的教育是一種更為普遍的教育模式，人才培養方案的計劃更加緊湊、清楚。學校開展的環境藝術設計課程有助于學生更好地了解色彩的構成和各種元素的組成等，學生在以往的學習過程中都不是很清楚它們之間的聯系。在傳統的課堂教學過程中，學生只接受教師機械的教育，學生真正的創造力并沒有得到鍛煉，而我們所說的藝術實踐教育則可以很好地解決這個問題。

二、環境藝術設計學院教學模式的創新

第一，學院的藝術設計教學要在方案的框架內，教師的教學重點應集中在課程內容、業務同步和相互之間的平衡交叉點上。例如，在設計基本培訓方案中的草案后，下一階段是利用其他的表達方式展現其組成，并通過更多的手法和設計方案來加深學生對設計的了解，練習不僅包括學習目標，還包括整個學期的基礎課程，以指導學生積極學習。

第二，以原有的教學模式為基礎，制定實用的環境藝術設計教學模式。實際教學模式是在一個以學生能力為基礎的職業實踐教育系統的框架內建立的。以基本技能水平、專業技能水平和主要藝術設計單元為主，基本技能的水平以學生的藝術創造能力為重點，專業技能水平側重于設計能力的建設。在學生的設計方面，重點放在培訓學生學習專業藝術設計知識、設計和創造力建設方面。

第三，制定一個注重職業培訓的實用教育方案，重點是專業技能和建立一個教學制度，將學習、生產、研究、培訓的實踐思想相結合，實踐教育計劃和實踐教學大綱在教學設計的各個階段都確定學生的任務與目標。

第四，執行和支持學生的職業創新活動，促進學生參與社會實踐，學會社會調查和知識的具體運用。讓學生認識到參與各種類型職業競爭的重要性，并將這些活動納入學校課程的主流教學任務。

三、學徒制在環境藝術設計專業人才培養中的應用

根據上文所述，我們將以現代學徒制為導向，建立適合本地區經濟社會發展的環境藝術設計職業教育人才培養新模式，以解決高職環境藝術設計教育人才質量培養滯后的問題。新的課程體系使學生提前進入職業崗位場景，學生從一年級第一學期就開展職業崗位應用課程，設計流程培育和崗位操作流程演練，以直接進入仿真的職業環境學習；從第二學期學生就進入各種項目設計環節，二年級的學生可以深入企業實際項目，開展主題設計活動。企業一線專家豐富的實踐經歷與職業素養，激發了學生學習的熱情，提高了學生的心理素質，從而提升了學生的實際動手能力和適應能力。

促進教育體系和就業系統的融合與協調，不僅降低了環境藝術設計專業青年人“從學校到職場”的難度，縮短了從設計助理到設計師的時間，還降低了青年失業率，提高了企業的競爭力。同時，還帶動了校企合作、工學結合的開展，加速了課程設置改革和教學內容更新的速度。