淺談幼兒良好閱讀習慣的培養

文 周 莉

隨著幼兒園課程改革步伐的加快，幼兒早期閱讀教育越來越受到重視。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“幼兒園要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，是指感受語言的豐富和優美。”《綱要》主張把幼兒語言作為一種終身技能來培養，開發幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園加強幼兒早期閱讀的培養，否則將延誤幼兒語言的學習。

一、問題提出

“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。”莎士比亞的一席話，形象地揭示出閱讀書籍對人的一生不可估量的價值。在歷史的長河中，書籍已成為人們的必需品，是快樂生活的源泉，也是獲取大量信息的重要途徑。

現實生活中，幼兒真正喜歡看書、能靜心看書嗎?我們對幼兒園里3～6 歲的幼兒進行了調查，調查結果并不樂觀。針對那些少數的、能堅持閱讀圖書的幼兒，我們又進行了追蹤調查。以問卷調查法、隨機訪談法進行了家庭調查，統計出的共同點為:該類幼兒父母的文化程度較高，大專以上的家長占94%；家中幼兒書籍均在50 本上；家長每日都有固定的時間與幼兒親子閱讀。

二、追溯其源

(一) 讀書的氛圍不濃

如今的社會，充滿了新奇刺激與誘惑，傳播媒體的多元化以及“快餐文化”的流行，使我們在充滿壓力與競爭的人群中很難看到靜心讀書的人們。

（二） 讀書認識上的狹隘化

不少家長認為: 讀書就是為了提早識字。這樣的認識又會影響到正在走向市場化的幼教機構，為滿足家長的心理，將閱讀簡單地表現為識字。這樣的學習使幼兒很難體驗到讀書的快樂，熱愛讀書的情感自然難以形成。

(三) 讀書書籍選擇不當

購買幼兒期圖書時，成人往往選擇識字卡、智力開發的書籍以及當前熱門電視節目中推薦的幼兒圖書。家長購書的功利性心過強，或購書的隨意性過大。

（四）讀書的引導方法不當

主要表現如下: （1）讀書的閱讀指向性過強。有的直奔識字主題，有的只希望幼兒復誦。其結果是幼兒對書避之不及，更談不上體味讀書的快樂。（2）放任自流。成人對書籍態度過于隨便，自己本身就沒有讀書的習慣，再加上缺少讀書的固定時間和優秀的圖書等因素，難以讓幼兒形成積極的閱讀態度。

三、提升讀書品質的策略

(一)“開卷有益’，重新正視讀書的價值

面對今天競爭激烈的社會，除了物質需求外，人們已開始關注到生活質量的提高。讀書的教育價值、愉悅功能、調劑心理的效能、美化生活的價值正越來越受到重視。

(二)重視讀書環境的創設

好的環境可以激發幼兒親近書籍的愿望。讀書環境的創設包括: 物質環境與人文環境的創設。

1.物質環境的創設

主要體現在讀書空間的設置以及圖書的配備上。創設一個好的讀書空間的原則就是要舒適、安靜和適度照明，要讓讀書變為一種享受。成人可以與幼兒共同布置，在尊重幼兒的前提下，盡可能為幼兒提供可自由取放的書架、幼兒喜愛的圖書，以及松軟舒適的可坐、可靠、可斜躺的座椅等。圖書的選擇是關鍵，首先應考慮圖書的內容；其次應考慮圖書的畫面；再次應考慮語言文字。

2.人文環境的創設

（1）尊重與賞識

成人對幼兒閱讀行為的賞識，能給幼兒帶來愉悅。成人對幼兒的閱讀行為應適時地回應一個微笑、豎一個大拇指、給予一句贊賞話語。

（2）共讀一本書

成人與幼兒共讀一本書，親子之情伴著書香，這樣的感受連成人也為之動容。應堅持每日在相對固定時間進行親子閱讀，這非常有利于增進親子之情及提高幼兒閱讀興趣。

（3）社會資源的使用

可多帶幼兒去圖書閱讀館、書店，感受靜心閱讀的氛圍。

(三) 有的放矢，提升幼兒自主閱讀的能力

一般說來，當主體與客體發生共鳴后，閱讀行為更易強化。提升幼兒自主閱讀的能力必不可少。

1.幼兒基本閱讀能力的培養

幼兒基本閱讀能力包含:一頁一頁地有序翻書、看書，能關注書中的主要形象，想象、填補畫面空白，串聯前后的情節等。

2.幼兒自主閱讀的核心能力的培養

幼兒自主閱讀的核心能力主要包括：幼兒反思、預期、質疑、假設的能力。主要原則是：成人培養的目標意識要寬松，平等的民主氛圍要濃，支持性的語言環境要強。

總之，培養幼兒良好的閱讀習慣，讓幼兒受益匪淺，既可以增長知識，還可以為以后的學習打下良好的基礎。因此，我們應從小培養幼兒的閱讀習慣。愿我們共同努力，為社會高素質的人才的成長搭建有效的平臺，讓書香伴隨幼兒一生。