童真課程，見證成長

江蘇張家港市港區(qū)小學(xué) 王麗芳 詹曉燕

課程的品質(zhì),決定著學(xué)校的品質(zhì)和教育的品質(zhì)，決定著學(xué)生的發(fā)展。近年來，我校從“以童為本”“以真為先”的角度出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知需求與成長需求，智慧地打開課程的視角，進(jìn)行課程建設(shè)的探索，致力于國家課程校本化、校本課程特色化的研究。我們基于學(xué)校“求真”文化，遵循課程規(guī)劃科學(xué)性、主體性、完整性的原則，全面整合國家課程、地方課程和校本課程內(nèi)容，積極建構(gòu)促進(jìn)每一個生命全面而有個性成長的“童真”課程體系。

“童真”課程堅守鮮明的學(xué)生立場，從學(xué)生的視角出發(fā)，通過“學(xué)科延展”“跨界融合”“主題引領(lǐng)”“階梯開展”“個性評價”，充分體現(xiàn)“學(xué)生化、本真化、適切化”的“童真”特質(zhì)，具有綜合性、實(shí)踐性、拓展性、多樣性等特點(diǎn)。

一、國家課程校本化實(shí)施

國家課程是學(xué)科素養(yǎng)落地的重要依托，我們力求通過學(xué)科課程群的建設(shè)，圍繞學(xué)科的功能定位，嘗試進(jìn)行課程的橫向組合和學(xué)段的縱向銜接。目前，我校有六大學(xué)科課程群：悅讀語文課程、生活數(shù)學(xué)課程、情境英語課程、藝術(shù)融合課程、科學(xué)探究課程、運(yùn)動健體課程。建設(shè)學(xué)科課程群采用的是“基礎(chǔ)+延展”的方式，先明確各學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)是什么，并以此為出發(fā)點(diǎn)確定核心課程的功能，在此基礎(chǔ)上向外延展，超越學(xué)科邊界，引入豐富的課程資源，使學(xué)科課程和學(xué)科延展課程成為統(tǒng)一的整體，共同指向?qū)W科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如悅讀語文課程以語文素養(yǎng)培養(yǎng)為任務(wù)開設(shè)學(xué)科延展課程，包括“經(jīng)典誦讀”“名家名篇”“主題閱讀”“文化探尋”等課程；生活數(shù)學(xué)課程以思維能力的培養(yǎng)為核心，開設(shè)“數(shù)學(xué)與游戲”“數(shù)學(xué)與閱讀”“數(shù)學(xué)與實(shí)踐”等延展課程；情境英語課程設(shè)置“繪本閱讀”“故事配音”“課本劇表演”等延展課程；科學(xué)探究課程的核心是創(chuàng)新，側(cè)重科學(xué)興趣和探究習(xí)慣的培育，有“航模科技”“STEM課程”等課程；體育和藝術(shù)課程在教授基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，充分滿足學(xué)生個性特長和興趣發(fā)展需要，開設(shè)“器樂進(jìn)課堂”“排球”等培養(yǎng)表演能力和實(shí)踐能力的課程。

我們還通過構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)課堂”基本教學(xué)模式進(jìn)行校本化實(shí)施。“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)是指以學(xué)(學(xué)生)為主體，以學(xué)(學(xué)科學(xué)習(xí))為本位，以學(xué)(學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng))為核心，以“自主研學(xué)”“合作探究”為主要方式的學(xué)本課堂。我們既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)的指向作用，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)模式，共有四個環(huán)節(jié)：前置學(xué)習(xí)—合作探究—評價引領(lǐng)—實(shí)踐運(yùn)用。項(xiàng)目小組定期開展校內(nèi)“學(xué)導(dǎo)課堂”研討活動或承辦市級展示交流活動。通過“學(xué)導(dǎo)課堂”教學(xué)評價量表規(guī)范和引領(lǐng)課程的有效實(shí)施,近年來，學(xué)校每年都有教師在市級公開課中展示“學(xué)導(dǎo)課堂”研究成果，獲得一致好評，每年都有教師在評優(yōu)課中獲得一二等獎。

二、校本特色課程開發(fā)

校本課程開發(fā)的意義為：促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展和個性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極意義。我校校本課程開發(fā)圍繞辦學(xué)理念“為未來奠基，為成長服務(wù)”，以學(xué)生為中心、以興趣為中心、以問題為中心，重視鏈接生活及資源的整合與利用，努力使每個學(xué)生的個性得到充分而健康自由的發(fā)展，努力使每個學(xué)生的成長都具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。以下例舉我校三個較鮮明的校本課程：

1.統(tǒng)整項(xiàng)目課程

課程整合是當(dāng)下教育界的大趨勢。我校和深圳南科大二小結(jié)成跨區(qū)域聯(lián)盟，多次派教師去深圳跟崗學(xué)習(xí)，邀請專家來校講學(xué)。學(xué)校成立項(xiàng)目研究小組團(tuán)隊，舉行“統(tǒng)整項(xiàng)目課程設(shè)計”主題研修，對課程理論、規(guī)劃管理、課程設(shè)計等進(jìn)行了全方位觸摸。各年級成立了統(tǒng)整課程項(xiàng)目研究團(tuán)隊，立足教材，聯(lián)系學(xué)情，打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)整了學(xué)科資源、學(xué)校資源和社會資源，從不同角度為學(xué)生的成長服務(wù)，力圖讓每個學(xué)生都體驗(yàn)豐富多彩的課程，獲得個性化的成長。

我校的統(tǒng)整項(xiàng)目課程以年級為單位設(shè)計，從學(xué)科視角和主題視角進(jìn)行開發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇探究主題。現(xiàn)在我校各年級已經(jīng)形成了以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為特征的統(tǒng)整項(xiàng)目課程：一年級統(tǒng)整課程“動物王國”、二年級統(tǒng)整課程“我的植物朋友”、三年級統(tǒng)整課程“一棵樹的價值”、四年級統(tǒng)整課程“56個民族”、五年級統(tǒng)整課程“浩瀚的星空”、六年級統(tǒng)整課程“港小記憶”。在課程實(shí)施中，我們欣喜地看到學(xué)生的思維能力、自主管理和協(xié)作能力、綜合素質(zhì)得到有效提升，師生成長迅速。

2.實(shí)踐課程

實(shí)踐課程首先是基于學(xué)生立場的學(xué)習(xí)方式，它從學(xué)生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的童趣性，讓他們在充滿趣味性的學(xué)習(xí)中啟迪智慧和靈感，提高能力和素養(yǎng)，獲得真善美的熏陶，最終指向于學(xué)生健康快樂的成長。其次實(shí)踐課程的核心目標(biāo)是發(fā)展個性，提高能力。我校以“真真少年宮”為課程實(shí)施平臺，讓學(xué)生在自主選擇的課程中，學(xué)其所愛，揚(yáng)其所長。

學(xué)校從發(fā)展學(xué)生的“五能”（文能、武能、美能、智能和技能）出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生私人定制了文學(xué)、體育、藝術(shù)、科技、生活等五大類40多個課程。每一門課程有目標(biāo)、有內(nèi)容，有具體的實(shí)施途徑，有適合學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)特長教師、民間藝人和外聘專業(yè)教師為實(shí)踐課程的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的支撐。這些具有特色和趣味的課程，具有個人魅力的輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生們深深著迷，他們在特色課程中發(fā)展特長、提高能力、啟迪智慧、豐富生活、彰顯自我。每一學(xué)期，我們都通過比賽、展示、表演、觀摩等各種形式，促進(jìn)課程項(xiàng)目之間的相互交流和學(xué)習(xí)，把課程的實(shí)施推向深入。

3.成長課程

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)校成長課程是基于學(xué)生成長規(guī)律，采用適合兒童的有效載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中觸動心靈，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)求真向善尚美務(wù)實(shí)的“真真少年”。

（1）銜接課程

為了讓一年級學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，經(jīng)過學(xué)生、家長、教師三層調(diào)研，學(xué)校行政班子和骨干教師群策群力，啟動實(shí)施了一年級銜接課程。本課程的目標(biāo)分三個層面，社會層面：幫助一年級新生了解學(xué)校，包括對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)校生活規(guī)則的了解以及在學(xué)校獨(dú)立生活的能力等。交往層面：幫助他們建立伙伴式的學(xué)習(xí)群體。主要任務(wù)是感受同伴之間的關(guān)系，感受到為他人服務(wù)帶來的成功感與幸福感，從而建立班集體的概念。認(rèn)知層面：學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校在課程內(nèi)容的安排上特設(shè)四大主題活動：“美麗的校園”“溫暖的集體”“我是小真娃”“學(xué)習(xí)真快樂”。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了良好的聽講習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、書寫習(xí)慣，課堂上東倒西歪的坐姿不見了，交頭接耳的講話現(xiàn)象少了，低頭玩橡皮、鉛筆的現(xiàn)象少了……

（2）5+X好習(xí)慣課程

我校一直將好習(xí)慣教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，緊緊圍繞“讓每一個人擁有良好的習(xí)慣”這一目標(biāo)聚力三大平臺積極開展養(yǎng)成教育。一是好習(xí)慣養(yǎng)成課堂。好習(xí)慣的培養(yǎng)必須在課堂上落地生根。學(xué)校積極利用晨會班會隊會等德育陣地，運(yùn)用多種形式在課堂上開展好習(xí)慣專項(xiàng)教育，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。同時，我們要求全體教師利用學(xué)科教學(xué)滲透好習(xí)慣，如體育學(xué)科滲透懂禮貌、守規(guī)則等教育，語文學(xué)科滲透講誠信、知感恩等教育，總之根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將5+X 好習(xí)慣點(diǎn)點(diǎn)滴滴、實(shí)實(shí)在在、潛移默化地進(jìn)行經(jīng)常性地滲透，使教育如春風(fēng)化雨、潤物無聲。二是好習(xí)慣儲蓄銀行。在港小，每個學(xué)生都有一本特殊的存折——“5+X好習(xí)慣銀行存折”。翻開存折，滿滿都是學(xué)生們的好習(xí)慣養(yǎng)成足跡。每天，學(xué)生們都會誠信自評、記載，隨后由小組長核實(shí)后存入或扣除相應(yīng)美麗積分。每周五，班主任都會認(rèn)真匯總、在班級儲蓄榜上進(jìn)行公示。每月，根據(jù)美麗積分儲蓄情況，學(xué)生們還可以獲得相應(yīng)的“美麗幣”。這些來之不易的“美麗幣”，不僅可以到學(xué)校“好習(xí)慣超市”兌換心儀的獎品，更是學(xué)生們好習(xí)慣養(yǎng)成的最美果實(shí)。三是好習(xí)慣家庭訓(xùn)練營。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持和努力。我們將好習(xí)慣的培養(yǎng)從學(xué)校延伸到家庭，開展“好習(xí)慣家庭訓(xùn)練營”活動。以一個月為一周期，自選2 項(xiàng)好習(xí)慣目標(biāo)進(jìn)行挑戰(zhàn)30 天，家長與孩子一起簽訂家庭契約書，在每天的挑戰(zhàn)與記錄里，我們共同見證了學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣的美麗足跡。

（3）成長四儀課程

為充分發(fā)揮儀式教育在學(xué)校教育中的作用，學(xué)校本著貼近學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計了具有連續(xù)性的系列儀式課程：一年級入學(xué)儀式、少先隊新隊員入隊儀式、四年級成長儀式、六年級畢業(yè)典禮。

新生入學(xué)儀式，啟智門內(nèi)，校長朱砂啟智，送上入學(xué)祝福；好習(xí)慣門內(nèi)，教師為學(xué)生送上“好習(xí)慣存折”，帶領(lǐng)他們邁出好習(xí)慣養(yǎng)成第一步；紅紅的長地毯上，高年級的“小紅帽”牽著學(xué)生們的手，融入港小大家庭……入隊儀式，佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，接過爸媽的入隊禮物，在隊旗下合影留念。十歲成長儀式，校長的祝愿、教師的叮嚀、傳遞生日的喜悅；一封封秘密準(zhǔn)備的感恩信匯聚著愛的濃情；才藝展示、成長宣誓成為學(xué)生們銘記心間，永不褪色的成長印記。畢業(yè)典禮圍繞“港小記憶”“感恩母校”“放飛夢想”三個篇章，給六年級學(xué)生的小學(xué)生活畫上圓滿的句號。每個儀式，我們都邀請家長參與進(jìn)來，為家長和孩子提供交流的平臺，感受別樣的心靈洗禮。

（4）親子課程

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。我們充分發(fā)掘家長中的資源，每學(xué)期每個班都有家長自愿報名，進(jìn)入課堂給學(xué)生們上課。他們利用自身的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生們見識了各種各樣的不一樣的課程。另外，閱讀中的親子共讀課程，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

“童真”課程的實(shí)施，堅守以兒童為中心，為每一個學(xué)生提供適宜成長的養(yǎng)分，滿足生命的多元發(fā)展。童真課程，見證每一個學(xué)生成為最好的自己。