“誠樸”理念下的勞技課堂教學(xué)
——以“塑絲毽子”課堂教學(xué)為例

江蘇常熟市碧溪中心小學(xué) 徐 革

“誠樸”是我校傳承了百年的校訓(xùn)，“誠”即誠信做人，“樸”即質(zhì)樸做事。“誠樸”理念和勞技課程既注重實踐又注重育人的教育理念是十分契合的。如何在“誠樸”理念的指引下，從學(xué)生的需求和培養(yǎng)學(xué)生的勞技素養(yǎng)出發(fā)，使勞技課堂教學(xué)更加真實有效呢？

“塑絲毽子”是蘇科版《勞動與技術(shù)》四年級上冊“技術(shù)”方面的“結(jié)藝”模塊中的一個制作項目。該項目從學(xué)生喜聞樂見的事物為切入點，讓學(xué)生利用常見的物品為材料，通過制作一個塑絲毽子的實踐操作活動，讓學(xué)生對生活中既簡單又實用的拴繩結(jié)有了一個初步的感知和了解；同時，讓學(xué)生通過對折、穿繩、梳絲等技術(shù)要領(lǐng)的掌握，進一步感知塑料繩子的一些特性。以“誠樸”理念為指導(dǎo)，筆者對“塑絲毽子”一課的教學(xué)進行了探索，基于學(xué)生的生活實際，在項目實踐中重視學(xué)生勞技素養(yǎng)的發(fā)展，進一步增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

一、創(chuàng)設(shè)項目，注重學(xué)生的興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。新課伊始，教師出示謎面“小小公雞不會叫，沒有腳兒偏會跳，年老公公它不要，小朋友見了嘻嘻笑”，通過學(xué)生喜歡的猜謎語的方式引入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后出示一些有關(guān)毽子的圖片和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生了解毽子的起源，加深對毽子的印象，初步感受毽子對提高身體素質(zhì)的重要性，明白毽子已經(jīng)融入了我們的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

情境的創(chuàng)設(shè)，同樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和投入。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)?！岸懭棥被顒忧榫?，提出冬鍛比賽要用到“毽子”，再創(chuàng)設(shè)靈靈、巧巧兩位小主人公地踢毽表現(xiàn)和他倆所使用的與眾不同的毽子——塑絲毽子，進一步拉近了毽子和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。然后，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對塑絲毽子進行了細致的觀察，對其結(jié)構(gòu)有了初步了解，樹立了制作的信心，為順利制作塑絲毽子打下了基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)項目，注重訓(xùn)練的循序漸進

勞技教學(xué)重技能訓(xùn)練，實踐操作是勞技教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最為耗時的一個過程，學(xué)生將在這個過程中檢驗自己的想法是否成立，檢驗自己的技能技法的掌握是否到位，等等，同時又能培養(yǎng)學(xué)生各種能力和意識。小學(xué)生的認知規(guī)律和此年齡段的心理特點，決定了教師在教學(xué)中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進原則，只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效。

在對塑絲毽子實物進行觀察后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)塑絲毽子的基本結(jié)構(gòu)，對其有初步感知。然后，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，大膽地對實物進行拆解，發(fā)揮集體智慧進一步探究其內(nèi)部構(gòu)造，并從中分析出制作所需的材料和工具，如廢舊的捆扎物品用的塑料繩子、緊固螺栓用的鐵墊圈、女孩子扎辮子用的橡皮筋、直尺、剪刀等。同時，還可推斷塑絲毽子大致的制作方法，如折繩、穿結(jié)、捆扎、梳絲等基本步驟一目了然。通過“觀察”“拆解”“思考”“討論”等一系列的實踐活動，再加上教師的充分預(yù)設(shè)和適時地對“穿結(jié)”“梳絲”等重難點進行直觀演示，使學(xué)生對塑絲毽子的制作過程和技法運用有了充分的了解，從而達到了“心中有數(shù)”的目的。

在集體交流時，教師應(yīng)設(shè)置一些話題引導(dǎo)學(xué)生有效分析和探究，例如，你認為怎樣的塑絲毽子才是一個好的作品？具體體現(xiàn)在哪幾個方面？你還有哪些需要提醒大家注意的細節(jié)？以話題來引領(lǐng)學(xué)生對作品的質(zhì)量進行分析，明確優(yōu)劣的標準，這樣有助于學(xué)生在制作中樹立明確的質(zhì)量意識。同時，在實踐操作過程中，教師還要注重過程性評價，及時對學(xué)生在制作過程中的各種良好表現(xiàn)進行表揚激勵，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞技品質(zhì)和素養(yǎng)。

三、評價項目，注重內(nèi)容的落實到位

勞技學(xué)習(xí)的評價既要有學(xué)習(xí)過程的評價，又要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在這個過程中，教師要延續(xù)在學(xué)生制作時的過程性評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，同時還要結(jié)合本節(jié)課的特點，側(cè)重進行作品質(zhì)量的評價，這也是對學(xué)生進行“誠樸”教育的重要環(huán)節(jié)。

在本課的評價環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧塑絲毽子好壞的標準：一要美觀，二要實用，并讓學(xué)生說說上述標準的具體表現(xiàn)；然后給學(xué)生打造“毽子試踢區(qū)”，創(chuàng)設(shè)“塑絲毽子PK秀”的情境，組織學(xué)生展開全方位的自評和互評，并進行師生、生生間的展評、反饋，讓學(xué)生對自己和他人的作品有更全面深入的了解。引導(dǎo)學(xué)生說說意見、建議或反思，可以是成功之處，也可以是不成功的或需要改進的地方，真實發(fā)現(xiàn)彼此作品的優(yōu)缺點，明確作品的改進方向，強化學(xué)生“誠樸”的質(zhì)量意識，并尋找到一些創(chuàng)新設(shè)計的要素，例如，制作塑絲毽子的穿結(jié)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，結(jié)過大會影響美觀，但結(jié)過小又會不易梳散，結(jié)大小不一或者分布不均衡的話，則會影響毽子的平衡性；塑料繩的剪取長短、對折的次數(shù)和繩子本身的粗細程度，以及鐵墊圈的內(nèi)孔大小、自身重量和使用的個數(shù)多少也會對我們制作的毽子的最終效果產(chǎn)生一定的影響，等等。

反饋評價之后，教師應(yīng)再次給學(xué)生實踐的機會，對作品進行改進或重新制作。在前一次探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行了經(jīng)驗總結(jié)，提煉了如下策略：在剪取塑料繩長度和對折次數(shù)方面，一般剪取60厘米可對折兩次，穿結(jié)后可留出約10到12厘米的長度；在穿結(jié)個數(shù)方面，要視鐵墊圈的內(nèi)孔大小和塑料繩的粗細而定，以雙數(shù)（四股）為宜，分布均勻，對鐵墊圈形成等分即可；在結(jié)的大小方面，主要取決于塑料繩的粗細，以對折兩到三次為宜，細繩可以對折三到四次；在鐵墊圈大小和個數(shù)方面，大小似古代銅錢大小為宜，多少視鐵墊圈的厚薄而定，一般一到兩枚為佳；在色彩方面，可采用多種顏色的塑料繩為材料，制作各種花色的毽子，等等。多層次的探究實踐，達到了展示評價生成反思、實踐操作促發(fā)改進、思維碰撞獲得創(chuàng)新的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了“誠樸”理念——遵循認知規(guī)律，循序漸進開展教育。

四、拓展項目，注重技能的舉一反三

在學(xué)生的勞技核心素養(yǎng)中，勞動素養(yǎng)、技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計非常重要，這些素養(yǎng)的培育既要在課內(nèi)進行，也要重課外拓展。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，指引學(xué)生探尋新途徑、新方法、新材料去嘗試制作創(chuàng)新的作品，有效地保護和激發(fā)了學(xué)生進一步探究的熱情。

本課的課堂拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中還見過哪些種類的毽子？在交流過程中，教師相機出示用報紙、包裝袋、布料等材質(zhì)制作而成的毽子，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)：它們有什么共同之處？學(xué)生經(jīng)探究后發(fā)現(xiàn)：它們都是由毽身和底座兩部分構(gòu)成的，且毽身都是比較輕盈，底座相對都比較厚重。教師繼續(xù)引導(dǎo)：根據(jù)這一特性，就可以利用哪些材料來制作各式各樣的毽子？最后布置學(xué)生課后探尋新途徑、新方法、新材料去嘗試制作創(chuàng)新的毽子，下節(jié)課舉行“自制毽子博覽會”，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

基于“誠樸”理念的課堂是真實、自然、質(zhì)樸的課堂，是遵循學(xué)生認知和身心發(fā)展規(guī)律的課堂。勞技教師在教學(xué)過程中要秉持“誠樸”的教書育人理念，關(guān)注學(xué)生的特點與需求，從學(xué)生的生長與發(fā)展出發(fā)，使教學(xué)更有實效，真正落實勞技課程的教育教學(xué)新理念。