美術教育中的色彩教學分析

□王 競 焦作市技師學院

世界因為色彩而多姿多彩。人在認識世界的初始階段時，首先認知的事物就是色彩，人對色彩具有極高的敏感度。因此，教師應對美術教育中的色彩教學保持高度重視，通過色彩教學培養學生的良好色彩感覺，促使學生形成較高的審美意識，進而促進學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。教師需要不斷探索，真正找到滿足學生實際需要、符合教育改革下教育目標的教學方式。

一、美術色彩教學特點

美術教育中色彩教學的主要特點為由淺入深，教師應讓學生從靜物臨摹，到單色畫、冷暖色調連續，再到構圖以及大色塊練習，掌握相應的色彩教學內容[1]。同時，美術色彩教學中練習十分重要。在教學過程中，通過美術色彩教學練習，學生能夠扎實掌握相應基礎色彩知識和美術基礎技能，幫助學生開展更為深入的美術學習。

二、色彩教學對于美術教育的意義

色彩教學的主要意義體現在以下方面。第一，有利于培養學生的色彩感覺。在美術教育過程中，學生只有具備良好的理解能力、審美意識才能真正理解美術作品的內涵。通過色彩教學，使學生更為深刻地理解色彩，構建良好的色彩感覺，使學生深刻理解美術作品的內涵[2]。同時，在教學過程中，教師應重視學生的自由發揮，促使學生掌握色彩運用方式，完善學生的色彩感覺構建。第二，有利于提高學生色彩運用能力。色彩教學主要培養學生的良好美術基礎，提高學生對于美術學習的興趣與積極性，促使學生真正參與到更為深入的美術教學中。因此，在色彩教學過程中，教師應重視引導學生認識色彩，激發學生的學習興趣，促使學生掌握運用色彩的能力，提高學生的審美意識及創作能力，實現學生全面發展。

三、色彩教學存在的問題

色彩教學過程中存在的主要問題包括以下幾點。第一，色彩教學統一模式化情況嚴重。由于美術教師在教學過程中未能真正了解學生的實際情況和實際需求，導致教師采用統一的教學方式開展色彩教學，缺乏教學模式創新，導致色彩教學無法取得理想的教學效果。同時，教師在教學過程中忽視學生的興趣，導致色彩教學淪為美術欣賞課，影響學生審美水平的提升，阻礙學生創造能力的提高。第二，學生缺乏良好的色彩觀察能力。美術教育開展的主旨是培養學生良好的創造能力，促使學生掌握相應的美術知識，提高學生的審美能力，促使學生全面發展。但是在實際教學過程中，學生不缺乏良好的觀察能力，教師在教學過程中未能了解學生情況采用統一的方式開展教學，導致部分學生難以跟上教師的教學進度，久而久之，學生色彩觀察能力無法提高，同時影響學生的藝術素養提升[3]。第三，學生缺乏良好的藝術創作能力。色彩教學不僅培養學生掌握相應的美術知識，提高學生的藝術素養，同時還要培養學生的想象能力和創造能力，從而實現學生的全面發展。但是在實際教學過程中，教師過于重視對美術知識的教學，忽視培養學生的創作能力，導致學生在教學過程中未能形成藝術創作思維，阻礙學生開展更深層次的色彩嘗試和個性創作，阻礙了學生的全面發展。

四、美術教育中的色彩教學策略

（一）轉化教學思想

開展色彩教學，教師應積極轉化教學思想。第一，教師應轉變自身定位。受傳統教學思想影響，教師在教學過程中對自身定位為教學的主導者，導致教師在教學過程中對課堂教學和學生保持高度掌控，影響學生的學習興趣和積極性。因此，在色彩教學中，教師應積極將自身身份轉化為學生的引導者，尊重學生的教學主體地位，在教學過程中開展良好的師生互動，以此提高學生的學習興趣，調動學生參與色彩教學的積極性，使學生在美術色彩教學過程中始終保持良好的學習熱情，提高美術教育色彩教學質量與教學效率。第二，教師應使學生保持對色彩教學的高度重視。教師應全面了解學生的興趣愛好，以此為基礎開展教學，促使學生融入教學，使學生在色彩教學中發揮自身主體作用，幫助學生理解色彩理論和相關色彩知識[4]。

（二）創新色彩教學模式

美術教育對于學生來說是一門放松的科目。因此，在美術色彩教學過程中，教師應充分了解學生的綜合特征，并以此為基礎開展教學，不斷創新色彩教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生開展自主學習，有效提高色彩教學效果。在教學過程中，教師可以利用情景教學、小組合作教學相結合的方式開展教學，提高學生色彩感受能力，促進學生審美意識提高。例如，在美術色彩教學過程中，教師根據美術作品為學生創設相應情景，并以此情景為基礎組織學生開展合作探究，使學生真正成為學習的主人，不斷發揮自身主體作用，提高學生對于色彩知識的認知，促使學生形成良好的藝術審美水平，使學生體會色彩世界的魅力。

（三）培養學生色彩觀察能力

美術教育中色彩教學的開展應建立在科學的觀察方法基礎上，它不僅包括色彩三要素對比，還包括視覺要素對比等。因此，美術色彩教學過程中，教師應積極培養學生的色彩觀察能力。在教學過程中，教師應引導學生運用多重觀察法感受色彩，提高學生的色彩感受能力、色彩應用能力。同時，教師可以引導學生運用比較觀察法感受色彩，使學生熟悉色彩之間的關系，使學生真正理解色彩變化的影響。教師還可以引導學生運用理解觀察法感受色彩，使學生深刻理解色彩的應用規律，提高學生的藝術審美能力。

（四）鼓勵學生進行個性化創作

在美術教育色彩教學過程中，教師應幫助學生掌握相應的色彩知識以及美術技巧，為學生的自主創作打下堅實基礎。因此，在美術色彩教學過程中，教師應重視引導學生開展個性化創作，促使學生通過實踐提高自身藝術素養。教師應引導學生積極開展創作，對于優秀的學生作品，教師應給予表揚與肯定。通過這樣的方式，有效激發學生對于美術色彩的探索欲望，促使學生開展個性化創作，進而提高學生的藝術修養，提高學生的創作能力，同時培養學生的良好鑒賞能力，實現學生的全面發展。

結 語

綜上所述，色彩教學是美術教育中的重要組成部分，對于提高學生的藝術素養具有重要作用。因此，在美術教育過程中，教師高度重視色彩教學，并且在教學過程中積極轉化教學思想，創新教學方式，重視學生主體地位，培養學生的創新能力，通過色彩教學真正提高學生的綜合素質，實現學生全面發展的教學目標。