學前教育聲樂教學中美育的滲透

□李桂梅 陜西咸陽師范學院教育科學學院

聲樂教學是美育的重要組成部分，其實質(zhì)是在教學過程中引導學生感受音樂的美，逐步培養(yǎng)幼兒的學習興趣，使幼兒能在興趣的支撐下完成審美，不斷積累審美經(jīng)驗，為幼兒在成長中感知美、創(chuàng)造美奠定良好基礎(chǔ)。本文主要分析和探索了學前聲樂教學中美育的滲透。

隨著教育改革的不斷深化，廣大教育工作者越來越重視學前教育，聲樂教學作為學前教育的重要組成部分，其對幼兒審美能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。因此，在學前教育過程中，教師應(yīng)該充分重視聲樂教學，采取科學有效的教學方法滲透美育，從而真正提升幼兒的綜合素養(yǎng)，更好地促進幼兒的成長。

一、學前聲樂教學的基本現(xiàn)狀

（一）教學方式過于落后

在傳統(tǒng)學前聲樂教學普遍采用教師示范和單純教授的方式，很少使用音樂器材，僅依靠語言向幼兒描述，這樣的聲樂教學方式在很大程度上壓抑了幼兒的天性，枯燥乏味，很難激發(fā)幼兒的歌唱興趣，在其中滲透美育更是無從提起。

（二）忽視情感指引

音樂教育的基礎(chǔ)是幫助幼兒掌握聲樂知識和聲樂技能，如果沒有這些，音樂演唱就沒有靈魂。在學前聲樂教學過程中，除了讓幼兒掌握聲樂技巧外，教師還需要讓幼兒與音樂作品本身產(chǎn)生情感共鳴。但有些教師在實際教學中忽視了對幼兒進行情感指引，幼兒無法激起情感共鳴，極大地影響了美育的滲透。

二、學前教育聲樂教學中美育的滲透

（一）積極引導幼兒充分發(fā)揮自身想象力

在學前聲樂教學中，不同的歌曲的節(jié)奏不同，學前聲樂教學中的歌曲大多充滿童趣，教師應(yīng)該根據(jù)不同種類的歌曲節(jié)奏，引導幼兒聯(lián)系自身內(nèi)心的真實情感和想象力。例如，教師可以為幼兒范唱，要求幼兒認真聆聽，在聆聽時積極鼓勵幼兒跟隨節(jié)奏自由舞動自己的肢體。在這一過程中讓幼兒欣賞美，創(chuàng)造美。學前教育階段是培養(yǎng)幼兒對美的認知的關(guān)鍵時期，所以教師在進行聲樂教學時必須認識到歌聲中的美，引導幼兒在教學中感受美，創(chuàng)造美。

（二）熟練掌握歌唱技能

演唱歌曲是幼師必備的職業(yè)技能，這要求幼師必須熟練掌握歌唱技能，這體現(xiàn)在兩方面。其一，教師應(yīng)掌握正確的演唱方法，這是聲樂教學的基礎(chǔ)，只有如此，幼師才能向幼兒傳授正確的歌唱技能，帶領(lǐng)幼兒進行歌曲演唱，在無形中激發(fā)幼兒對歌曲的熱愛之情，促使幼兒對美產(chǎn)生向往；其二，教師應(yīng)掌握歌曲旋律的音準和節(jié)奏，這不僅能確保歌曲演唱的準確性，還能讓幼兒學會在演唱時分辨對錯，如果在歌曲演唱時缺少了音準和節(jié)奏，就無法順利完成歌唱，也就無法展現(xiàn)歌曲中的美了。

（三）注重激發(fā)幼兒的情感

聲音教學是音樂教學的重要內(nèi)容，聲樂教學應(yīng)富有生命力，但是傳統(tǒng)聲樂教學注重理論知識和技能的傳授，在很大程度上忽視了對幼兒情感的激發(fā)，導致課堂教學氛圍沉悶。這種教學氛圍無法激發(fā)幼兒的學習熱情，也無法展現(xiàn)聲樂教學中的美育意義。因此，要想充分發(fā)揮聲樂教學的美育功能，在實際教學過程中，教師必須注重對幼兒情感的激發(fā)，有效提高幼兒的課堂參與度。例如，教師可以利用多媒體課件為幼兒演示范唱范奏，把枯燥的樂譜轉(zhuǎn)化為靈活生動的動態(tài)音響，豐富幼兒的感性認識。在幼兒哼唱時，教師要給予相應(yīng)幫助，如用鋼琴為幼兒彈奏旋律，鼓勵幼兒在音樂體驗活動中大膽表達自己的想法，讓幼兒在感受音樂美的同時，激起情感共鳴，從而提高幼兒的音樂學習能力和音樂審美能力。

（四）仔細斟酌歌曲的歌詞與旋律

在學前聲樂教學中，有些幼師雖然熟練掌握了演唱技巧，但在演繹歌曲時缺乏感情，難以吸引幼兒的注意力，這就說明教師在演唱歌曲時未能仔細斟酌歌曲的歌詞與旋律。歌曲的歌詞、旋律是歌曲的靈魂，如幼師忽略了這些，演唱出來的歌曲就缺乏內(nèi)涵。因此，幼師在為幼兒演唱時，必須展現(xiàn)歌曲的朝氣和活力，體現(xiàn)出節(jié)奏的歡快，吸引幼兒的注意力，引導幼兒在認真聆聽時發(fā)揮想象力，讓幼兒享受美，創(chuàng)造美。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，廣大教育工作者越來越重視幼兒的全面發(fā)展。音樂教學是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的組成部分，不僅是實施美育的重要途徑，也是德育教育的重要教學手段。因此，在學前聲樂教學中一定要加強美育滲透，教師一定要充分掌握美育內(nèi)涵，把對美的向往真正傳遞給幼兒。