孩子怎么越學(xué)越“笨”

◎王璐

作者單位：南京市夫子廟小學(xué)

科學(xué)家做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)——把一條梭子魚(yú)放進(jìn)一個(gè)有許多小魚(yú)的水池里，任何時(shí)候梭子魚(yú)餓了，只要張張嘴，把小魚(yú)吞進(jìn)去就行了。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚(yú)。開(kāi)始時(shí)，小魚(yú)在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚(yú)就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚(yú)的沖撞越來(lái)越少。最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚(yú)的所有努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚(yú)沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚(yú)在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不會(huì)再?gòu)垙堊臁Ｓ谑牵@條可憐的梭子魚(yú)就這么活活餓死了。哈！梭子魚(yú)原來(lái)是“笨”死的。這不禁讓我想起了以往上課時(shí)的一些情景。

從一年級(jí)上課開(kāi)始，幾乎每節(jié)課我都強(qiáng)調(diào)“人”的畫(huà)法，站七坐五盤(pán)三半也天天讓孩子們重復(fù)。慢慢地，學(xué)生“掌握”了人的基本畫(huà)法，但是我總覺(jué)得畫(huà)中缺些什么。有一次我正在輔導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，下面突然傳來(lái)一陣嘈雜聲，我循著聲音望去，原來(lái)是一名男同學(xué)在講笑話(huà)，旁邊圍著幾名學(xué)生在小聲地說(shuō)笑著。“又是他！”我當(dāng)時(shí)很生氣，他在班級(jí)里是以調(diào)皮搗蛋出名的，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，上課的時(shí)候總是在做自己的事，怎么講他都不聽(tīng)，我快步走過(guò)去，把他從座位上拽了起來(lái)，大聲地訓(xùn)斥了他幾句后我拿起他的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上每一課的作業(yè)凡是畫(huà)人物的都沒(méi)有按照我的要求去畫(huà)“標(biāo)準(zhǔn)”的人，我心里想：“平時(shí)上課就不聽(tīng)，作業(yè)還不認(rèn)真做，看我今天怎么治你。”于是拿起他的作業(yè)本，把他正在畫(huà)的那一課當(dāng)著全班同學(xué)的面撕掉了，隨著“撕啦”一聲，本來(lái)有細(xì)細(xì)簌簌聲音的班上頓時(shí)安靜了，所有同學(xué)都抬起了頭，吃驚地看著我，那個(gè)孩子的臉漲得通紅。我拿著他被撕下來(lái)的作業(yè)給全班同學(xué)看問(wèn)道：“知道為什么要撕他的作業(yè)嗎？‘人’的畫(huà)法我們已經(jīng)講了這么多遍，還是這么畫(huà)不是上課沒(méi)聽(tīng)還有什么？”學(xué)生看我手中舉著的作業(yè)發(fā)出了嘲笑的聲音，“哈哈！快看畫(huà)的是什么呀！”“真丑！”“笨死了！王老師講過(guò)這么多遍還畫(huà)這樣！”我用余光看見(jiàn)那個(gè)剛才還很活潑的孩子這時(shí)眼淚已經(jīng)掉了下來(lái)，一個(gè)人低著頭默默地哭。

事情過(guò)去了一段時(shí)間，有一次上課學(xué)生們?cè)诋?huà)《這是我呀！》這一課時(shí)我在他們中間來(lái)回地巡視指導(dǎo)著，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，以前孩子們畫(huà)畫(huà)很隨意，畫(huà)面效果很輕松，但是今天看見(jiàn)這個(gè)班的孩子們的畫(huà)，包括被我撕掉作業(yè)的那個(gè)孩子，每個(gè)人都畫(huà)得十分謹(jǐn)慎。我甚至發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楫?huà)頭時(shí)頭型不夠圓而在圖畫(huà)本上開(kāi)始重畫(huà)，如果還是畫(huà)得不圓就繼續(xù)重畫(huà)，一直畫(huà)到他覺(jué)得滿(mǎn)意為止。有些同學(xué)在畫(huà)身體時(shí)盡然開(kāi)始用尺子打（我以前在課上講過(guò)，人的身體可以看成是一個(gè)方形）。課后作業(yè)本收上來(lái)，我一本一本地翻看發(fā)現(xiàn)，很多作業(yè)多了一分整潔，卻少了一份靈氣，很多孩子的作業(yè)都開(kāi)始“概念化”。

課雖然上完了，但我的心輕松不起來(lái)。問(wèn)題到底出在哪兒呢？這時(shí)我想起了梭子魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，我猛然意識(shí)到梭子魚(yú)原來(lái)并不笨，捕食小魚(yú)是它的拿手好戲，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常的魚(yú)。可是，無(wú)數(shù)次地碰壁后，梭子魚(yú)開(kāi)始懷疑自己捕魚(yú)的能力，后來(lái)，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚(yú)——這種無(wú)能感最終害死了它。而在課堂上正是我的言行束縛了孩子們的思維。想到這兒，我不禁汗顏。其實(shí)，孩子的心是關(guān)不住的，既然讓他們自由觀察，就應(yīng)該讓他們有自由發(fā)揮的空間。

于是我決定這一課要重上，這一次上這節(jié)課時(shí)我改變了做法，在布置了觀察的目的和任務(wù)后，我讓孩子們自己上講臺(tái)擺造型，讓他們自由發(fā)言。一開(kāi)始孩子們還不敢怎么講，但是經(jīng)過(guò)我不斷鼓勵(lì)，孩子們的思維越來(lái)越活躍，接著我讓孩子們把剛才講的，用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們不但自己放開(kāi)來(lái)畫(huà)，而且有很多孩子開(kāi)始把我交給孩子們的方法和自己的想法相結(jié)合，畫(huà)出來(lái)的人物生動(dòng)、形象。

小A：畫(huà)出的人物用黑白畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)，頭發(fā)從中間分開(kāi)，咧著嘴笑，露出兩顆大門(mén)牙。

同學(xué)B：他畫(huà)的是自己在踢足球，騰空躍起的姿勢(shì)十分生動(dòng)。

同學(xué)C：畫(huà)的臉瘦瘦的，眼睛一閉一睜，吐著舌頭，看起來(lái)十分滑稽。

同學(xué)D：身體胖胖的，雙眼皮，大眼睛，戴著眼鏡，穿著花襯衫，很漂亮。

……

看著孩子們畫(huà)的畫(huà)，我感到很欣慰。孩子本身不具備自我評(píng)價(jià)能力，大多數(shù)是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中我不斷鼓勵(lì)，讓孩子們對(duì)自己的能力和成果有信心，引導(dǎo)孩子們?nèi)ギ?huà)最貼近兒童生活的少兒美術(shù)作品，讓孩子們懂得用自己最真實(shí)的感受去創(chuàng)作，而不是一上來(lái)就讓他們?nèi)フ莆崭唠y度技法與技巧，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解。這樣往往并不能啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，反而給他們帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。當(dāng)孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹目隙ū銜?huì)深信自己的腦子很笨、學(xué)習(xí)能力很差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑，他的潛意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生“保護(hù)作用”，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫(kù)，來(lái)保護(hù)主人的信念是對(duì)的。結(jié)果就真的成了“學(xué)什么都學(xué)不會(huì)”的笨孩子，成了一條“笨”死的梭子魚(yú)。