有效處理初中英語教材的思路
——以仁愛版八年級教材Unit 6 Section A聽說課為例

李小珍

（廣東省臺山市新寧中學，廣東 臺山 529200）

筆者借助 “三磨兩展” 培訓模式，給老師們上一次示范課，所選的課題是Project English八年級教材Unit 6 Section A。也希望通過“三磨二展”這一課例研究模式，對“如何有效地處理教材”這個主題做一次深入研究，使老師們真正領(lǐng)悟了靈活處理教材的思路。

一、研讀教材，擬定以問題為導向的教學設計思路

筆者心里清楚示范課就是一堂有品質(zhì)的優(yōu)秀課，是可以讓老師們借鑒、學習的課。如何才能通過“有效處理教材”這一主題給老師們上一堂可以借鑒、學習的示范課呢？

首先，筆者要做的首要任務是研讀教材，經(jīng)過研讀教材，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾處需要考慮處理：

1.SectionA-1a教材要求是Listen, look and say，筆者認為應將其改為Watch, read and answer.還有把Section A-1b的Listen to 1a and mark T(True) or F(False)改為Read 1a and check T(True) or F(False)。修改的原因主要是因為學生有預習的習慣，對1a的對話內(nèi)容已經(jīng)通過預習初步理解并完成1b的句子正誤的判斷。然后朗讀對話，接著回答幾個問題并檢查1b句子判斷的情況。這樣的處理既檢查到學生預習的效果，又能挖掘?qū)W生對文本深一層的理解以及達到對學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.SectionA-2的教材要求是Work in pairs and discuss the best way to travel.并且給出example讓學生模仿對話操練。教材給出的是呆板的指令，而我們需要向?qū)W生傳遞教材設計的意圖，才能讓學生學有目標、有方向。從知識點的層面來分析，這是一個含有語法知識點“動詞不定式”的句型操練；從語言功能來分析，這是說的技能的訓練以及幫助Miss Wang和她學生選擇最佳的出游方式。

3.Section A--3教材要求是Complete the table according to your coming trip and your partners.Then ask and answer in pairs, paying attention to the structure “to +V.。這是這節(jié)聽說課的一個說的操練活動。教材的編寫意圖是通過表格形式讓學生明確制定旅游計劃要考慮的幾個關(guān)鍵要素以及通過問答形式讓學生掌握語法動詞不定式“to+V.”的用法。教材給出的三幅圖片是Harbin,Xiangshan, Jiuzhaigou，學生對這三個地點不熟悉，所以操練以下三個句型會無所適從：Why do you want to visit it?How will you get there? How much does it cost to get there? What do you think your trip will be like? 所以需要更換三幅學生熟悉的本土景點。再有，這部分的example問答對話里有一處需要向?qū)W生解釋清楚：問題How much does it cost to get there(Harbin)? 其回答是It costs about a hundred yuan.這里的僅花三百塊錢指的是從Beijing坐火車去Harbin，而不是從臺山坐火車去Harbin所花的錢。

其次，要考慮授課的課型。Unit6 Topic 1 Section A是新單元、新話題的聽說課。聽說課的特點是突出聽和說的訓練和技能培養(yǎng)，課堂活動應以聽和說為主，是否足夠凸顯課型的教學特點？還要不要加多一些聽說活動？

第三，要考慮新舊知識和各個教學環(huán)節(jié)的銜接。本次學習的話題是關(guān)于去Mount Tai的一次春游活動，而學生在Unit5里學習的話題是情緒情感的表達和管理。如何從“情緒情感”過渡到“春游”這一話題？又如何讓學生在不知不覺中跟隨著老師完成所有的學習任務？

第四，要考慮語言知識點的講授方式。Section A 的語言知識點有哪些？核心詞匯和句型有哪些？采取什么樣的教授方式才能讓學生學得輕松、自然，并且印象深刻，當堂掌握？Section A出現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)”動詞不定式”的用法，在第一節(jié)的新授課里要不要講解？講，會不會影響聽說課的架構(gòu)？不講，會不會影響課的完整性？

第五，要考慮學情和學生。學生基本上有預習習慣，小組合作學習比較融洽，但是在課堂上回答問題的積極性不高，主動性不強，可是課后表現(xiàn)還是比較活潑，是容易被調(diào)動氣氛的班級。近段時間對筆者教唱的英文歌曲比較感興趣，上課前播放英文歌曲時都能跟隨著唱，而且興致挺高。作為一節(jié)示范課，課堂氛圍和師生的配合是關(guān)鍵。筆者希望通過這一次的示范課，重新建構(gòu)一個學習積極性高、班級凝聚力強的學習共同體。

二、擬定教學設計初稿

基于以上的問題和思路，筆者初步擬定了以下教學步驟：

Step1---唱歌放松心情。通過歌曲讓學生知道演唱歌曲可以讓我們放松心情，進而回顧了Unit5學過的情緒情感的管理。

Step2----做游戲放松心情，也學詞匯和句型。做游戲是讓我們放松心情的一種方式。游戲與情緒相扣，又一次完美過渡！在游戲中通過小組合作完成游戲任務，游戲任務整合了Section A所要學習的核心詞匯和句型。游戲任務如下：

Task 1：呈現(xiàn)不同的價格圖片，先讓學生認識表示價格這個單詞price，然后讓學生找出最高價格（The highest price）和最低價格（The lowest price）, 并讓學生算出總價（Total price），進而學習了詞匯total，也讓學生知道描述price的”高、低”的形容詞是用high和low，這也是對教材內(nèi)容的一個小拓展。

Task 2：呈現(xiàn)不同的交通工具的圖片，以問答What are these? They are vehicles.的方式讓學生學習表示交通工具的名詞vehicle。

這一設計思路以核心素養(yǎng)理念為指導，鼓勵學生大膽發(fā)言，照顧全體學生的發(fā)展，讓學生經(jīng)歷學習與實踐的過程，真正發(fā)揮示范、引領(lǐng)的作用。