充分調動學生參與，讓數學復習更有效

張小強

（四川省廣漢市雒城鎮(zhèn)第四小學校，四川 德陽 638300）

轉眼間，又臨近了一學期的復習階段。提起小學數學復習教學工作，其重要性不言而喻，復習得好，可以讓學生形成清晰的知識脈絡，鞏固加深所學的數學知識，起到事半功倍的效果。但這項工作，卻往往是令老師和學生十分頭疼的一件事。

反觀現(xiàn)在我們的數學復習，大多存在以下共同特點：

1.復習內容是前期所學知識和練習內容簡單重復和機械再現(xiàn)，對學生而言，缺乏新鮮感，讓學生感到十分枯燥乏味。

2.復習模式大多都是千篇一律：“練習——評講，再練習——再評講”，讓學生在這種循環(huán)模式中渡過復習時光。

3.復習關注的重點在于課本知識，而忽略學生的個體差異。老師認真地歸納重點，整理難點，準備復習資料，卻很少思考如何照顧學生之間的個體差異問題。

鑒于數學復習吃力又很難討好的現(xiàn)狀，我在實際復習教學中進行了以下幾方面的嘗試：

一、正確認識和把握春秋兩季教學時間與教材編排之間的時差

就我們大多數學校而言，教學時間基本上呈現(xiàn)出這這樣的規(guī)律：秋季教學時間常常比春季教學時間多出整整一個月，然而教材內容卻基本上平均分配，上冊與下冊的內容相差無幾。

我們在進行期末復習時，要特別注意把握這種差異。秋季復習時，由于時間比較充分，可以加強基礎知識和技能的鞏固，適當拓寬知識面，進行相應的靈活性訓練，促進學生數學知識脈絡的形成，提升學生數學分析思維能力。春季復習時，由于時間非常緊迫，對我們的復習教學提出了更高的要求：知識點歸納要簡明、扼要，重點突出；復習訓練得精選學生易錯、易混卻又非常重要的內容進行針對性練習，以力求達到事半功倍的效果。

二、鼓勵學生參與復習重點難點的歸納、整理工作，有針對性地提煉出復習重心

一直以來，寫復習計劃、歸納復習重點、選擇復習題目……仿佛就是老師的“專利”。但學生作為學習的主體，可能對學習上的重點問題和難點問題有著更深刻的體會，若能發(fā)動學生對重難點進行整理，可能更能引起全體學生的共鳴。

因些，在復習時，我在自己對重點難點進行歸納、整理的基礎上，還會鼓勵學生對依據課本、練習冊、試卷等材料對本期的重點復習內容進行整理歸納，再和自己所歸納的進行比對，從中篩選出更具有針對性復習內容，這樣指向性更明確，讓我們的復習工作更有效。

三、將單一的老師復習評講，豐富為“學生客串講解”、“小組合作糾錯”、“一對一精準幫扶指導”等復習活動

由于學生學習水平差異較大，知識的薄弱環(huán)節(jié)不盡相同，老師“一刀切”的評講模式有著明顯的弊端：只能解決學生的共同性問題，難以指向學生認識上的個別問題，長期的單一模式復習，學生的厭倦情緒較重，常常依靠“權威”維持復習教學……

鑒于此，我嘗試讓品學兼優(yōu)、表達能力較強的王飛揚同學客串老師講解，自己則客串學生參與到復習中去。結果學生興趣盎然，盡管學生講解可能不如老師條理清晰，但同學們注意力卻格外集中，復習效果卻并未打折。

在評講比較簡單的內容時，由于學生錯誤差別較大，老師只能從頭到尾全部講一遍，這樣的效率太低。這時，可以讓學生進行小組合作復習，相互檢查，相互指導，把每個組員的錯誤加以糾正。如果訓練到位，組織有效，復習效率會比全班聽老師講大大提高。

針對學習特別困難的同學，在復習階段，我為他們每人介紹了一位學習優(yōu)異，認真負責的“師傅”，當學困同學出錯時，請他的師傅進行“一對一”的針對指導，解決了老師常常面臨到的輔導學困學生“心有余而時間不足”的問題。

四、充分調動學生家長參與期末總復習工作

家長的教育中的重要一環(huán)，教學活動離不開家長積極認真的參與，復習階段更是如此。

平時，通過家長會，校訊通指導家長一些輔導孩子學習的方法。在進行復習時，要充分調動學生家長將孩子平時“錯題本”中的常見問題進行收集整理，再請自己的孩子進行練習，效果非常明顯。

現(xiàn)代化的信息手段改變了我們的生活，當然也改變了我們的學習和復習，請家長利用“手機客戶端軟件”，如“數學100分”、“作業(yè)幫”等，充分利用信息網絡的強大功能，加強我們的數學復習。

在課程改革的新背景下，我們傳統(tǒng)的數學復習工作面臨著很多的挑戰(zhàn)和質疑，如果老師能在實際工作中多一點思考，多一點創(chuàng)新，學生的學習可能就多一點輕松，多一點快樂！