翻轉(zhuǎn)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用有效性的探討

熊中華

（南昌市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新廬小學(xué)，江西 南昌 330100）

微視頻是一種新型的教學(xué)資源總稱，可以利用其便捷短小的特點充分的在課前課中和課后發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。學(xué)生可以在課前和課后對知識進行預(yù)習(xí)和鞏固，促進自身知識體系的完善發(fā)展，教師也可以在課中利用微視頻對教學(xué)中重難點的問題進行解答，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，而翻轉(zhuǎn)理論的出現(xiàn)在一定程度上提高了微視頻教學(xué)的有效性，本文通過對翻轉(zhuǎn)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的有效應(yīng)用進行分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出點滴貢獻。

一、翻轉(zhuǎn)理論

翻轉(zhuǎn)理論顧名思義是對原有的課堂組織結(jié)構(gòu)進行翻轉(zhuǎn)，通過重新調(diào)整課堂的各個要素明確課堂各角色的主要任務(wù)，還原學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，教師在課堂上加以引導(dǎo)和輔助幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的全過程。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課前可以通過微視頻的資源進行教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在課堂上則利用時間讓學(xué)生進行更多的自主學(xué)習(xí)和自主探究，教師在課堂上進行相應(yīng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成和掌握自主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠逐漸的豐富自身的知識體系。并且在這一教學(xué)過程中，教師可以有大量的時間幫助學(xué)生進行重點難點的解答，加深學(xué)生對知識的理解[1]。翻轉(zhuǎn)理論以人文主義理論為基礎(chǔ)，最大程度上為學(xué)生提供一個自由平等的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的對學(xué)生的潛能進行挖掘，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我體驗，實現(xiàn)寓教娛樂的教學(xué)模式。

二、基于翻轉(zhuǎn)理念下提高小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻應(yīng)用有效性的策略

（一）合理利用資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力

數(shù)學(xué)本身是一門邏輯思維較強的科目，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，從而使學(xué)生具備獨立的數(shù)學(xué)意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。并且在新課改的不斷推進下教育部門也提出了新的教學(xué)理念，要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師能夠?qū)W(xué)生進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。因此在微視頻運用的過程中教師需要結(jié)合學(xué)生自身特點，做好微視頻的設(shè)計保證視頻質(zhì)量和教學(xué)效果，充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)正方形這一方面知識時，教師可以先用微視頻幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)正方形自身的特點，同時教師也可以采用合作式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位進行微視頻的觀看，通過對大小不一的正方形觀察，再結(jié)合教材知識的同時能夠通過自主學(xué)習(xí)得出正方形邊長的特點[2]。最后需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

（二）微視頻的應(yīng)用要考慮學(xué)生之間的差異

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時期，學(xué)生的社會經(jīng)驗和知識經(jīng)驗基本上是來自于生活和家庭，不同的成長背景和學(xué)生的自身因素會導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定的差異，可能表現(xiàn)在學(xué)習(xí)接受能力和理解能力等方面。因此在教學(xué)的過程中，教師需要考慮學(xué)生之間的差異，將學(xué)生分成不同的層次，開展分層次教學(xué)因材施教。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，由于教學(xué)進度和教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致教師只能根據(jù)普遍的接受和學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，無法針對學(xué)生之間的差異進行個性化教學(xué)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況被忽視。而翻轉(zhuǎn)理念下微視頻的有效運用，可以讓學(xué)生按照自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的進度和程度的由學(xué)生自己來掌控[3]。因此，在翻轉(zhuǎn)理念下的微視頻應(yīng)用，可以有效地兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)不足之處，比如在學(xué)，時、分、秒知識時，教師可以在視頻中利用問題進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生思考關(guān)于時、分、秒的知識。這時學(xué)生會努力的回憶生活中關(guān)于時、分、秒的情景。在視頻觀看的過程中教師需要為學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生通過視頻的觀察、生活實際的回憶或者伙伴之間溝通之后，完成任務(wù)卡的填寫。最后教師可以通過微視頻將這些知識進行總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更好的理解教材的知識，并且能夠主動地發(fā)現(xiàn)時、分、秒之間的聯(lián)系和規(guī)律。加強了學(xué)生對課堂的參與程度，不同層次的學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要對視頻進行不同次數(shù)和不同節(jié)點的觀看，捕捉學(xué)習(xí)過程中自身遇到的難點問題。

（三）利用微視頻培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

隨著教育改革的不斷深入，對于學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)逐漸走進各個科目的教學(xué)任務(wù)之中，提升學(xué)生的綜合能力成了各個教師教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該充分的利用微課視頻的數(shù)學(xué)授課模式，幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。所以在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生進行充分的觀察和思考，之后再加以計算等方面的實踐，對知識進行充分驗證和總結(jié)，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表部分知識時，教師可以充分地挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生根據(jù)自己身邊的事情制作統(tǒng)計表，統(tǒng)計的內(nèi)容，由學(xué)生自己來決定。但是在制作之后，教師要對學(xué)生的作品進行點評和改正，保證學(xué)生對知識的理解和掌握，同時幫助學(xué)生建立完善的自主學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中，加強自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻教學(xué)的結(jié)合形成了一定的互補局面，兩者在教學(xué)過程中相輔相成為課堂教學(xué)高效性的達成提供了有力的后續(xù)支持。合理的資源利用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造了客觀的教學(xué)條件。解放教師的同時能夠讓教師有時間有精力去掌握每一個學(xué)生的特點，實現(xiàn)差異化教學(xué)，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。面對新的科技浪潮和全新的教學(xué)改革目標(biāo)，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀點站在時代的前沿開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。