翻轉理念下小學數學微視頻應用有效性的探討

熊中華

（南昌市經濟技術開發區新廬小學，江西 南昌 330100）

微視頻是一種新型的教學資源總稱，可以利用其便捷短小的特點充分的在課前課中和課后發揮其教學輔助作用。學生可以在課前和課后對知識進行預習和鞏固，促進自身知識體系的完善發展，教師也可以在課中利用微視頻對教學中重難點的問題進行解答，實現課堂教學的高效性，而翻轉理論的出現在一定程度上提高了微視頻教學的有效性，本文通過對翻轉理論下小學數學微視頻的有效應用進行分析，旨在為小學數學教學做出點滴貢獻。

一、翻轉理論

翻轉理論顧名思義是對原有的課堂組織結構進行翻轉，通過重新調整課堂的各個要素明確課堂各角色的主要任務，還原學生課堂教學的主體地位，教師在課堂上加以引導和輔助幫助學生完成自主學習的全過程。具體表現為學生在課前可以通過微視頻的資源進行教學知識的學習，在課堂上則利用時間讓學生進行更多的自主學習和自主探究，教師在課堂上進行相應的引導，幫助學生形成和掌握自主的學習方法，使學生能夠逐漸的豐富自身的知識體系。并且在這一教學過程中，教師可以有大量的時間幫助學生進行重點難點的解答，加深學生對知識的理解[1]。翻轉理論以人文主義理論為基礎，最大程度上為學生提供一個自由平等的學習氛圍和學習環境，充分的對學生的潛能進行挖掘，增強學生在學習過程中的自我體驗，實現寓教娛樂的教學模式。

二、基于翻轉理念下提高小學數學微視頻應用有效性的策略

（一）合理利用資源，提高學生自主學習和探究能力

數學本身是一門邏輯思維較強的科目，所以小學數學教學過程中教師需要培養學生的自主學習能力和探究能力，從而使學生具備獨立的數學意識和學習數學的方法。并且在新課改的不斷推進下教育部門也提出了新的教學理念，要求在數學教學的過程中教師能夠對學生進行有效的指導，培養學生自身的核心素養和數學綜合能力。因此在微視頻運用的過程中教師需要結合學生自身特點，做好微視頻的設計保證視頻質量和教學效果，充分發揮微視頻的教學作用，提升學生的自主學習能力。比如在學習正方形這一方面知識時，教師可以先用微視頻幫助學生明確學習目標，讓學生在自主探究中發現正方形自身的特點，同時教師也可以采用合作式的學習方法，讓學生以小組為單位進行微視頻的觀看，通過對大小不一的正方形觀察，再結合教材知識的同時能夠通過自主學習得出正方形邊長的特點[2]。最后需要教師對學生的學習情況進行總結和評價，彌補學生自主學習過程中的不足，幫助學生建立有效的學習方法，從而不斷地提升學生的自主學習能力，逐步實現課堂教學的高效性。

（二）微視頻的應用要考慮學生之間的差異

小學階段是學生初步接觸系統學習的時期，學生的社會經驗和知識經驗基本上是來自于生活和家庭，不同的成長背景和學生的自身因素會導致學生之間產生一定的差異，可能表現在學習接受能力和理解能力等方面。因此在教學的過程中，教師需要考慮學生之間的差異，將學生分成不同的層次，開展分層次教學因材施教。在傳統的課堂教學過程中，由于教學進度和教學時間的限制，導致教師只能根據普遍的接受和學習情況展開教學，無法針對學生之間的差異進行個性化教學，從而導致一部分學生學習情況被忽視。而翻轉理念下微視頻的有效運用，可以讓學生按照自己的實際情況進行學習，學習的進度和程度的由學生自己來掌控[3]。因此，在翻轉理念下的微視頻應用，可以有效地兼顧每一個學生的學習特點，在一定程度上彌補了傳統課堂上教學不足之處，比如在學，時、分、秒知識時，教師可以在視頻中利用問題進行課堂導入，讓學生思考關于時、分、秒的知識。這時學生會努力的回憶生活中關于時、分、秒的情景。在視頻觀看的過程中教師需要為學生設定一定的學習任務，在學生通過視頻的觀察、生活實際的回憶或者伙伴之間溝通之后，完成任務卡的填寫。最后教師可以通過微視頻將這些知識進行總結，在教師的引導下幫助學生更好的理解教材的知識，并且能夠主動地發現時、分、秒之間的聯系和規律。加強了學生對課堂的參與程度，不同層次的學生也可以根據自身的需要對視頻進行不同次數和不同節點的觀看，捕捉學習過程中自身遇到的難點問題。

（三）利用微視頻培養學生數學綜合能力

隨著教育改革的不斷深入，對于學生自身綜合能力的培養逐漸走進各個科目的教學任務之中，提升學生的綜合能力成了各個教師教學的主要目標。因此，在數學教學的過程中教師應該充分的利用微課視頻的數學授課模式，幫助學生提升自身的數學綜合能力。所以在教學的過程中教師應該給學生留下足夠的時間，讓學生進行充分的觀察和思考，之后再加以計算等方面的實踐，對知識進行充分驗證和總結，從而強化學生對數學知識的理解和接受。比如在學習統計表部分知識時，教師可以充分地挖掘學生自身的潛力，讓學生根據自己身邊的事情制作統計表，統計的內容，由學生自己來決定。但是在制作之后，教師要對學生的作品進行點評和改正，保證學生對知識的理解和掌握，同時幫助學生建立完善的自主學習方法，在學習的過程中，加強自身數學素養的培養和綜合能力的提升。

結束語：

翻轉式教學理念與小學數學微視頻教學的結合形成了一定的互補局面，兩者在教學過程中相輔相成為課堂教學高效性的達成提供了有力的后續支持。合理的資源利用為學生自主學習能力的提升創造了客觀的教學條件。解放教師的同時能夠讓教師有時間有精力去掌握每一個學生的特點，實現差異化教學，幫助每一個學生實現自身數學綜合素養的提升。面對新的科技浪潮和全新的教學改革目標，教師應該改變自身的教學觀點站在時代的前沿開展課堂教學，實現小學數學課堂教學的有效性。