生活情境教學法在小學數學教學中的運用研究

李淑梅

（重慶市黔江區民族小學校，重慶 409000）

小學數學對于不少學生、家長以及教師來說都是一門令人頭疼的科目。學生煩惱的是，上數學課沒有趣味性，數學知識點難以理解與運用，數學成績自然就會較差；家長煩惱自己孩子的數學成績差；教師苦于找不到能夠吸引學生注意力且教學效果好的教學方法。本文提出了生活情境教學法運用到數學教學中，并且實踐證明，這種教學方式教學效果良好。

一、在小學數學中應用生活情境教學法的重要意義

在小學數學教學中運用生活情境教學法，具有重要的實踐意義，一方面可以激發學生學習數學的積極性，另一方面可以提高學生的實踐應用能力。

（一）激發學生學習興趣

都說“興趣是最好的老師”，這句話在數學的學習中尤為重要，很多數學成績較差的學生大多數原因都是認為數學沒意思，根本不想學。當教師在數學課堂上運用生活情境教學法時，能夠很快地吸引學生的注意力，學生對數學知識的興趣也就自然而然的提起來了。比如在教師講解五年級數學下冊中長方體表面積時，教師就可以以學生上課的教室為載體或者模型，以實實在在存在的長方體教室為參照對象，讓學生進行長方體表面積的計算，這種教學方法，一方面，對于那些空間想象能力較差的學生來說，幫助他們減輕了學習難度，使得學習數學更加容易，另一方面，這種做法，也最大限度地調動了學生的積極性，主動地去探索數學知識，并嘗試著解決問題。因此在小學數學教學中應用生活情境教學法，能夠激發學生學習數學的興趣。

（二）提高學生實踐應用能力

教師在采取生活情境教學法進行教學時，必定會將生活中的實際情境與數學知識結合起來，那么，在這一過程中，教師向學生展示了實踐應用能力和分析解決問題的能力。學生在這教學過程中，也潛移默化地學習了如何對問題進行分析，又如何解決的能力，再當學生遇到類似的問題時，也能夠做到舉一反三。這種實踐應用的能力與分析解決問題的能力不僅會幫助學生提高數學綜合能力，還會幫助學生學習其他科目的學習，也就是說，教師在運用生活情境法進行教學時，既能提高學生的學習成績與各種數學能力，還能夠幫助學生提高其他科目的學習成績。

二、生活情境教學法在小學數學教學中運用的策略

對于教師來說，如何運用生活情境教學法才是最難解決和最需要解決的問題，筆者分別提出了四種運用方法，分別是在導入教學中運用生活情境教學法、在例題的講解中運用生活情境教學法、在培養學生思維能力中使用生活情境教學法、在提升學生實踐應用能力中使用生活情境教學法。

（一）在導入教學中應用生活情境方法

數學課堂的開展，教師往往會在導入課程的過程中遇到困難，難以較輕松、自然地導入新的課程，如果這個時候，教師將生活情境教學法引入導入教學中的話，一方面，可以對學生進行啟發，讓學生跟著教師的步驟進行思考，順利地進入到新的教學課程中；另一方面，學生也更容易接受教師引入的生活實例，教師進行教學工作也就能夠更加輕松、自然，不突兀。

例如，教師在教授學生進行元、角、分的轉換前，教師可以帶一些一元、五元的、一角、五角、一分、兩分、五分的錢過來并派發給學生，或者提前讓學生準備，上課的時候帶過來即可，然后再準備一些小物品，上面進行標價，再讓學生拿著手中的錢進行購買。通過這種買東西的方式，讓學生體會到不同單位之間的換算，如此導入新的課程就相對來說更加容易，且學生更容易理解。教師在導入學習中引入生活情境教學法需要注意的是，引入的生活情境要具有廣泛性和簡潔性。

（二）在例題講解教學中應用生活情境教學法

數學不僅要上新的知識點，對已經上過的知識點進行練習也是必不可少的，當教師對一些習題以及例題進行講解時，學生很有可能出現注意力不集中的狀況。但當教師將實際生活中的情境運用到例題的講解中時，學生能夠更好地理解例題中的知識點，也在無形中培養了學生的思維能力和拓展能力，在以后的數學學習中，能夠做到舉一反三。

（三）對生活情境進行升華培養學生的數學思維能力

當教師在數學的教學中，運用生活情境教學法進行教學時，學生在這一學習過程中，學習到的不僅僅是數學知識本身，更是在學習的過程中，教師的教學方法鍛煉了學生的思維能力，在實際情境與數學知識不斷的轉換中，學生的頭腦一直在思考中，學習的思路也在一步一步地轉換中清晰起來。因此，對于學生來說，教師在進行生活情境教學法教學時，培養了學生的數學思維能力，為以后數學知識的學習奠定了良好的基礎。

（四）提升學生的實踐應用能力

教師在運用生活情境進行教學時，會將生活實際中的情景引入到課堂上，再結合數學的課本知識進行講解，在這一過程中，學生學會了將生活中的情境引入到數學學習中的方法，在以后的數學教學中，學生也會將這一方法運用到自己的學習中。再者，教師也可以引導學生將數學知識運用到實際生活中，讓數學教學回歸到生活中去，在生活中學習數學，在數學的學習中回歸生活，以此提升學生的實踐應用能力。例如教師在教授五年級數學下冊中的容積與體積時，可以讓學生先觀察生活中涉及容積與體積的現象，例如在學生的水杯中放入一些水果，讓學生試求這些水果的體積以及這個水杯的容積。在學習體積與容積的相關知識，并動手去探索時，學生的動手能力以及實踐應用能力都得到了提升。

在小學數學的教學中，教師能夠運用生活情境教學法對于教學具有至關重要的作用，一方面它可以激發學生學習數學的興趣，提高學習積極性，獲得更好的學習效果，另一方面可以提高學生的學習應用能力，將數學知識更好地應用到生活實踐中去。另外，筆者也提出了一些運用生活實踐情境進行數學教學的策略，第一，在導入教學中運用生活情境教學法，使得導入學習更加輕松自然；第二，在數學例題中運用生活情境教學法，使學生更好地理解例題知識；第三，在生活情境教學法中，培養學生的數學思維能力，為以后的數學學習打下堅實基礎；最后，在回歸生活中提高學生的實踐應用能力，讓數學回歸到生活中，讓生活中的數學知識體現在數學學習中。