課堂導(dǎo)入模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

賈浩敏

（四川省南部縣第三中學(xué)，四川 南充 637300）

說起高中物理，就有很多學(xué)生們想說：太難了，根本學(xué)不好等話語。然而導(dǎo)致大部分學(xué)生談“物”色變的主要原因，就是我們大部分學(xué)生對物理存在著一種恐懼思維，還沒開始上課就已經(jīng)覺得物理就是難，就不屬于我能學(xué)懂的學(xué)科。今天筆者為大家介紹的課堂導(dǎo)入模式就能比較有效的解決讓學(xué)生恐懼物理的這個問題，下面讓我們一起來認(rèn)識并探討課堂導(dǎo)入模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、何為課堂導(dǎo)入模式

有一句俗話叫做“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”，這句話也能理解為有一個良好的課堂開場白對于成果的教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句這樣的話：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣。而導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，需要有足夠的吸引力去吸引學(xué)生的注意力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通俗說就是“吊起了學(xué)生的胃口”，這樣不僅僅能讓課堂順利的進(jìn)行下去，也能讓學(xué)生增加對本堂課程的熱愛。

二、課堂導(dǎo)入的作用及意義

1.課堂導(dǎo)入可以安定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生上課前往往處于比較興奮或者浮躁的狀態(tài)，課堂導(dǎo)入就是無秩序的課前與嚴(yán)肅的課堂的一個分界線，也是一個過度階段。為了讓學(xué)生立刻收心回到課堂，這就需要教師結(jié)合本節(jié)課所講知識重點與自身教學(xué)特色及自我風(fēng)格進(jìn)行一場極富吸引力的課堂開場白，讓學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.課堂導(dǎo)入還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)很多時候是一個需要人體各種感知器官并用的過程，如物理最經(jīng)典的幾個部分：力、聲、光、電、磁，這幾大部分，很多地方需要學(xué)生感覺、知覺、記憶、思維、想象多種心理活動同時運(yùn)用。物理是一個讓學(xué)生刷新認(rèn)知、感知的課程，如果有一個良好的課程導(dǎo)入，還能激發(fā)起學(xué)生對物理的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有興趣才能使學(xué)生步入知識的殿堂，只有興趣才是學(xué)生真正打開未知領(lǐng)域的鑰匙，只有興趣才能讓學(xué)生的成績提高。然而課堂導(dǎo)入是一個使學(xué)生喜歡物理的一個很好的機(jī)會。

3.課堂教學(xué)是一個教師與學(xué)生交流溝通的過程，而課堂上教師往往是非常嚴(yán)肅的，在課后學(xué)生們往往又不愿意主動接近教師，而課堂導(dǎo)入就是教師與學(xué)生溝通的一個非常好的渠道。教師一進(jìn)教室，他的每一個動作、每一句話、每一個表情、每一個眼神都透露著教師的心情，往往教師以最好的狀態(tài)配上有趣的課堂導(dǎo)入就能一下子博得學(xué)生的好感。讓學(xué)生愛上教師，是帶動學(xué)生愛上這門課程的一個非常行之有效的方法。這種方法更適合那些對于物理不感興趣的學(xué)生，這種良好的學(xué)習(xí)氣場，有利于教師教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、課堂導(dǎo)入模式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）故事導(dǎo)入法

高中物理是有一點深度的，有一部分問題是相對抽象的，所以有一些學(xué)生學(xué)起來會比較吃力，甚至在學(xué)的過程中感覺非常的枯燥乏味，對物理就會產(chǎn)生一些排斥情緒。為了改變這個現(xiàn)狀我們的教師可以結(jié)合自己的淵博知識，為學(xué)生帶來相應(yīng)的科學(xué)人物在研究這個問題時的一些趣事，因為很多真理的誕生背后都有非常令人無法想象的故事發(fā)生，這些故事一點都不亞于那些懸疑電視劇對觀眾的吸引力。或者拿一些有趣的故事來形容抽象的概念，往往抽象的事物尋找到載體以后會更加容易讓人理解。如：在教學(xué)動能定律時，教師就可以舉例一些伽利略的小故事分享給學(xué)生作為課堂導(dǎo)入。或者舉一些誘發(fā)學(xué)生好奇心的例子。如：在研究自由落體運(yùn)動時，可以舉例設(shè)問：一顆雞蛋從20層高的樓上自由下落到地面時的速度是多大？還能從此教育學(xué)生防止高空拋物。這不僅僅是理論的教學(xué)，也是對道德的一種修養(yǎng)。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入法

通過提出疑問，明確問題，解決問題這一科學(xué)研究過程，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的樂趣，同時學(xué)習(xí)到知識。有句俗話叫做“學(xué)起于思，思起于疑。”在學(xué)習(xí)知識的過程中，就是一個不斷的提出問題，解決問題的過程。疑問往往能激發(fā)出求知者的探索欲望，在這個探索的過程中讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為了解決一個問題先去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識解決過程中的問題，最后達(dá)到解決目的問題的過程。比如說在進(jìn)行安全用電的教學(xué)時教師可以舉出“鳥為什么可以停留在高壓電線上卻不會觸電這個現(xiàn)象。”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)然后來解答這個問題，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，協(xié)同思考，相互促進(jìn)激發(fā)學(xué)習(xí)動力，來達(dá)到教學(xué)目的。還比如在動能定理中的自由落體過程中，可以這樣舉例：“對于蹦極運(yùn)動員的體重不一樣最后降落到同一高度時的速度是否一樣。”通過這個問題我們還能聯(lián)想到著名的伽利略的斜塔實驗，兩個不同質(zhì)量的小球同時同高落地的時間和速度都是相同的。通過設(shè)疑導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生對教師接下來所要講解的知識的求知欲。

（三）實驗導(dǎo)入法

高中物理也是有非常多著名的實驗的，實驗是非常吸引學(xué)生眼球的東西。我們?nèi)绻詫嶒炦M(jìn)行課程導(dǎo)入一定要注意選擇相對簡單的實驗，或者是容易讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗引發(fā)錯誤結(jié)論的實驗。只有讓學(xué)生懂了、愛了、錯了，才會對知識點學(xué)得扎實。特別是一些理論如《楞次定律》這個著名的理論讓學(xué)生單純的理解是比較復(fù)雜的，只有讓學(xué)生親自動手跟著教師一起做實驗才會理解到這個定律的判斷方法。在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)是非常好的也是比較簡單的一種讓學(xué)生領(lǐng)悟體會物理現(xiàn)象與思維的一種方法，有一句俗話叫做：“眼過千遍，不如手過一邊”，只有親自動手了我們才能有效地學(xué)習(xí)物理思想。

（四）視頻導(dǎo)入法

這個方法是比較簡單的，現(xiàn)在是信息時代，網(wǎng)上有很多有名的教師錄制了自己的教學(xué)視頻，然而既然那個教師深受學(xué)生喜愛，我們的教師也可以充分發(fā)揮信息時代的優(yōu)點，將那些講得好的教師的視頻拿來與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，這也是一種非常有效的課堂導(dǎo)入法，能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

總之，希望筆者以上的一些方法能夠幫助教師擁有一個有效簡潔的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，并在課堂導(dǎo)入的過程中不斷提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)好高中物理知識。