在經(jīng)驗(yàn)中收獲

陳如意

（膠州市李哥莊鎮(zhèn)中心幼兒園，山東 青島 266300）

在虞永平教授的《過程與經(jīng)驗(yàn)》的講座中提到：“幼兒園的課程跟小學(xué)的課程是不一樣的，我們更在意的是孩子實(shí)際獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，孩子實(shí)際上的學(xué)習(xí)過程。”幼兒的學(xué)習(xí)就是通過操作、交流、表達(dá)這些能力展開的，一切經(jīng)驗(yàn)都是兒童親身力行得來(lái)的。幼兒在教師的支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)下去探究，去操作，在親身體驗(yàn)中獲得對(duì)自己成長(zhǎng)有用的經(jīng)驗(yàn)，真正有價(jià)值的活動(dòng)都是指向經(jīng)驗(yàn)的，經(jīng)驗(yàn)是幼兒獲得的實(shí)際結(jié)果。反思我自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不禁想到了我們班的好朋友，一只可愛的小烏龜。

經(jīng)驗(yàn)一：烏龜?shù)耐饷?/h2>

一天我們班的琳琳媽媽給我們帶來(lái)了一只可愛的小烏龜，孩子們興奮極了，爭(zhēng)著搶著去看這只小烏龜，不一會(huì)，他們激烈的談?wù)摿似饋?lái)，“你看，小烏龜?shù)牟弊由嫌幸恍┖诤诘臈l紋，它的尾巴好小，好細(xì)啊，它的脖子可以伸好長(zhǎng)啊，他有四條腿，他的腿好短啊，怪不得他走的這么慢呢，它的殼上有好多花紋啊，它的殼好像一個(gè)小房子啊，它背著這么大的殼累不累啊，它跑的這么慢是不是因?yàn)闅さ目商亓搜剑撬麨槭裁匆尺@么重的殼呢？”

孩子們通過對(duì)烏龜?shù)挠^察獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，虞永平教授說(shuō)：“好的活動(dòng)會(huì)引起孩子其他的有益動(dòng)作。”孩子們?cè)谟^察小烏龜?shù)倪^程中還提出了自己的困惑和疑問，這就為他們進(jìn)一步獲得有益經(jīng)驗(yàn)提供了契機(jī)。

經(jīng)驗(yàn)二：烏龜吃什么

到了吃飯的時(shí)間了，孩子們?cè)诎察o的享受他們的午餐。突然，寧寧大聲叫到：“老師，小烏龜還沒吃飯呢。”“對(duì)呀，那小烏龜喜歡吃什么呢？”我問孩子們。孩子們開始七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)：“喜歡吃肉，喜歡吃西紅柿，喜歡吃小魚，喜歡吃黃瓜，喜歡吃餅干……”“你們說(shuō)了那么多我們到底應(yīng)該喂小烏龜吃什么呢？”我問孩子們。“那就都喂一點(diǎn)吧”，一個(gè)孩子說(shuō)。于是我們給小烏龜喂了各種東西。吃完午餐孩子們跑過去看小烏龜，“咦，小烏龜好像什么也沒吃呀，他是不是不喜歡這些東西啊，那它到底愛吃什么呢？孩子們討論著。“那我們?cè)趺床拍苤佬觚斚矚g吃什么呢？”我問孩子們。“上網(wǎng)查，從書上找”孩子們想了好多辦法。第二天好多孩子興奮的跑過來(lái)告訴我烏龜喜歡吃瘦肉，喜歡吃小蝦……

經(jīng)驗(yàn)三：神奇的龜殼

孩子們的注意力開始集中在烏龜?shù)臍ど希咦彀松嗟挠懻撝瑫r(shí)開始有各種疑問：“小烏龜為什么要背一個(gè)殼呢？他的殼有多重？這樣會(huì)不會(huì)很累啊？小烏龜喜歡他的殼嗎？”我們?nèi)枂柪蠋煱桑蠋熆隙〞?huì)知道的。孩子們跑過來(lái)找我，七嘴八舌的開始問起來(lái)：“老師，小烏龜為什么要背一個(gè)殼呢……”。我假裝很疑惑的樣子說(shuō)：“我也不知道啊，小朋友可以回家和爸爸媽媽一起查一查資料，然后明天請(qǐng)小朋友來(lái)講一講。”孩子們把這個(gè)小任務(wù)記在心里，回家開始和爸爸媽媽一起查閱資料，第二天孩子們帶回了一些圖片，相關(guān)的圖書，并爭(zhēng)先恐后的向小伙伴們介紹自己的發(fā)現(xiàn)。澤澤說(shuō)：“烏龜殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)烏龜不受傷害，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，烏龜可以把腿都縮進(jìn)殼里來(lái)保護(hù)自己。”萱萱說(shuō)“烏龜不僅背上的殼很硬，肚子下門的殼也很硬，都是來(lái)保護(hù)小烏龜?shù)摹！焙⒆觽儬?zhēng)先恐后的介紹著自己收集到的資料，好像一個(gè)個(gè)的小專家呢。

過了幾天，孩子們?cè)谟^察小烏龜時(shí)發(fā)現(xiàn)小烏龜?shù)臍]有以前堅(jiān)硬了，而且還趴在那里不愿意動(dòng)。這下可把孩子們急壞了，孩子們跑過來(lái)向我求助，“老師，你快去看看 小烏龜怎么了？它是不是生病了？”我和孩子們一起觀察小烏龜，發(fā)現(xiàn)小烏龜確實(shí)不太對(duì)勁，殼變軟了，不主動(dòng)覓食，不愛爬動(dòng)。我趕緊和孩子們一起上網(wǎng)查閱資料，原來(lái)小烏龜?shù)昧塑洑げ。枰喑砸恍┖}量高的食物，如小魚、小蝦等，還可以投喂一些維生素D3幫助鈣的吸收。同時(shí)還要讓烏龜多曬太陽(yáng)，曬龜殼可以使龜殼堅(jiān)硬，促進(jìn)食欲，保證小烏龜正常的生長(zhǎng)發(fā)育。聽我說(shuō)完，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“我家有小蝦，我可以從家里帶一些”，“我可以幫助小烏龜曬殼”，“我們可以往小烏龜?shù)母桌锓乓粔K石頭，讓它可以站在上面曬太陽(yáng)”……孩子們都表達(dá)了自己想幫助小烏龜?shù)脑竿Ｓ谑牵覀冮_始討論我們應(yīng)該怎樣照顧小烏龜，最后我們決定由每天的值日生來(lái)負(fù)責(zé)照顧小烏龜，每天定時(shí)給小烏龜喂食，下午幫助小烏龜曬殼，定期給小烏龜換水……

孩子們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、討論、思考等獲得了經(jīng)驗(yàn)，了解了烏龜?shù)纳盍?xí)性，同時(shí)獲得極大的成就感和滿足感。

虞永平教授說(shuō)：“幼兒園的教材融入在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境里面”。一只小烏龜引起了孩子的探索興趣，這就是一本很好的活教材。孩子在觀察、交流、討論中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。老師在這個(gè)過程中是一個(gè)觀察者，支持者，一切以孩子為主體，一切的經(jīng)驗(yàn)都是孩子親身力行得來(lái)的。作為老師，我們要發(fā)現(xiàn)生活中的事物和資源，和孩子一起探索。解決生活中的問題和挑戰(zhàn)，尊重孩子，把生活還給孩子，做一個(gè)智慧的老師，利用生活中的機(jī)遇和條件和孩子一起成長(zhǎng)，一起生活。