如何提高小學數學課堂教學質量

王志成

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學，河北 保定 072450）

現階段，我國小學數學存在著許多問題，例如教學理念落后、教學目標不合理等，這些現象極容易拉低數學教學的質量及效率，挫傷學生的學習積極性。而高效課堂的提出，則有效解決了這些難題。教師在運用高效課堂教學手段的數學教學中，可以有效把握學生的心理狀態、引導學生化被動學習為主動學習、激發學生的學習積極性。

一、小學數學課堂教學的現狀

（一）教學方法趨于傳統，缺乏創新，課堂教學實效性較差

當前小學數學課堂教學中教師習慣于墨守成規，沒能對教學方法進行有效的創新，或者的創新的力度不夠，久而久之又沿襲原來的傳統教學方法的路子上。雖然新課改進行的如火如潮，但課堂教學中“填鴨式”教學模式和“題海”戰術屢見不鮮。新一代的小學生，出生于信息時代，對新事物接受和理解能力強，思維模式靈活多變，這種傳統的課堂教學模式枯燥無趣，很難激發他們的學習興趣，不利于當前課堂教學，影響課堂教學質量。

（二）課堂教學偏離實踐，缺少親身體驗，不利于創新能力的培養

當前小學數學課堂教學偏重于知識理論的傳授，缺少實踐應用，學生主體親身體驗較少，教師與學生之間缺少及時有效的溝通反饋。課堂教學中教學內容以知識和理論為主，所傳授的知識多于學生的實踐體驗缺乏一定的聯系，使得學生的解決實際問題能力和創新能力的提升不夠明顯。

二、提高小學數學課堂教學質量的有效策略

（一）轉變教師教學理念

小學數學教師要提高課堂教學質量，首先就要轉變自身的教學理念。教師要依據小學數學新課程標準的要求，充分的樹立學生的主體地位，堅持以學生為本，使學生真正的成為課堂學習的主人，使學生由被動變主動。進而提高學生自主學習能力，鍛煉學生的思維能力。同時，教師要關注每一位學生的進步，與學生建立平等、民主、和諧的師生關系，加強與學生的互動交流，進而深入的了解每個學生的真實情況，從而有針對性的進行教學，從而更好的發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。

（二）結合實際生活，促進學生發展

眾所周知，學習數學知識，最主要的目的就是能夠運用這些知識解決生活中的實際問題。針對小學數學中的知識內容來看，大部分的知識都與我們的實際生活息息相關。所以在開展小學數學課堂教學時，教師可以利用這門學科的這一特點，在上課的時候結合學生的實際生活，幫助學生以此來鞏固所學知識，提高應用能力，激發學習興趣，促進個性發展。小學生的年齡小，他們在思維的轉化方面并不能得心應手，開展生活化的數學教學，實際上就是以生活中的實際案例來作為載體，幫助學生從實際問題當中抽象出數學問題。開展生活化的教學，需要注意一點，那就是我們所選擇的生活案例必須要符合小學生所擁有的實際生活經驗，這樣才能夠有效地引起學生的學習共鳴。以長方體和正方體這部分知識為例，在開展教學的時候，考慮到在我們的日常生活中有許多長方體和正方體的物品，于是我決定組織學生從生活方面著手，來認識長方體和正方體。在開展課堂教學之前，我組織學生對生活中的長方體和正方體的物品進行簡單的收集。然后在課堂上，我又利用多媒體課件為同學們展示出了許多生活實例，比如說粉筆盒、牙膏盒、衣柜、收納箱等等。隨后我拿出我提前收集來的長方體和正方體物品，并且讓同學們也拿出自己收集的物品。接著我請大家動手摸一摸長方體上平平的部分，并由此來向學生介紹長方體的“面”，然后又指導學生觸摸面和面相交的部分，由此來引入“棱”的概念，最后通過三條棱相交的點來引入“頂點”的概念。有了生活物品這些實際參照物，學生很快便對長方體和正方體的各個特點有了全面的理解。

（三）培養數學思維

俗話說：授人以魚,不如授人以漁。在小學數學的教育教學中，教師要教授給學生的不只是知識，更重要的是能力。這就要求教師在傳授知識的過程中注重對學生思維能力的培養，這樣不僅能讓學生學會現階段應該掌握的知識，還能讓學生學會舉一反三，為日后的學習奠定堅實的基礎。例如：在教學《長方體、正方體的表面積》時，為了培養學生的數學推理能力和空間推理能力，我在上課之初就利用多媒體設備給學生展示了幾組由正方體和長方體組成的不規則建筑的圖片，這些圖片精美漂亮，一下子就吸引了學生的注意力。接下來，我在引導學生學習了正方體、長方體表面積的基本知識后，又將圖片展示出來，要求學生算出圖中建筑物的表面積。因為建筑物都是三維立體的，而我所展示的只是二維的圖片，所以要想精確的算出建筑物的表面積，就需要學生充分利用自己的空間想象力，再加上適當的推理進行計算。如此一來，不僅讓學生更好地掌握了正方體與長方體的表面積計算的知識，還鍛煉了學生的空間想象力和空間推理能力。而且，這些對學生數學思維能力的培養不只是為了讓學生能夠學會書本上的知識，還是為了能夠提高學生的綜合素質，進而，為學生日后的發展奠定基礎。

三、結語

課堂是學校教育的核心陣地，是促進學生智力、思維發展的重要場所，課堂教學質量是其關鍵性影響因素。在小學數學教學中，教師要正確解讀素質教育理念，采取多樣化手段，構建高效數學課堂，提高課堂教學效率與質量。