研究性學習在地理教學中的應用

陸永霞

（河北省臨西縣第四初級中學，河北 臨西 054900）

一、教師要重充分關注學生的個性發展地理研究性學習的深層。

目的是發展學生的創新能力和實踐能力而創新能力發展的關鍵是學生個性的突現和發展。因而，地理研究性學習中，為學生營造適合其個性發展的氛圍，從而促使學生的個性獲得更好的發展。第一，給學生提問的自由。老師要善待學生的問題，不要嘲笑，打擊，更不要害怕被學生問住。教師要真心鼓勵學生提問，并對學生的提問個于適當的引導，提高學生提問的水平。第二，給學生選題的自由。讓學生挑選喜歡的并且合適自己的課題，相信學生的能力，允許學生從不同的視角進行探索。第三，展示多樣化的研究性成果的自由。學生活動成果的展示，一方面是對課題研究的總結，另一方面可以讓學生體驗成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學生的創新動力，培養學生的創新品質。成果展示可以有多種形式，常用的是撰寫論文或調查報告，此外還有：通過主題班會展開辯論、研討、展示板，出黑板報，辦手抄報，制作多媒體課件等等。

二、教師要創設良好的學習氛圍。

(一)創設研究性學習情景，引導學生步入研究情景。課堂是教育教學的主渠道，也應該成為地理研究性學習的主陣地。因此，立足課堂搞好地理研究性學習是我們的重要教改革目標之一。在研究學習中，我們注意設計一系列相關的趣味性濃厚，環環相扣，值得探究的地理問題，努力給學生營造一個民主，和諧，探究問題的情景，讓學生帶著問題去探究、去討論，引導學生逐步從疑問中得出正確的探究目標，甚至將探究燕深知課外去查找相關資料，證實自己的觀點。如：臺風對沿海地區的影響、城市街道名稱的特點等，均可聯系事實及學生身邊熟悉的事物，想以此作為教學中心的契機，進行啟發引導，從而培養學生思維能力和探究性問題的濃厚興趣。

(二)教育循序漸進地予以指導，將研究性學習引向深入指導學生有目的的收集相關資料深化研究性學習。研究性學習要求學生自己從多種渠道去尋找自己所需要的各種資料，并學會分析，加工，提煉，并從中發現、獲取有價值的信息，應能用準確的語言表達出來，因此課前引導學生依據所學內容，有目的的收集資料，讓學生自己舉例來解釋課本結論和補充拓展學習內容，為完成好這些相關任務，學生必須主動查找資料，千方百計地闡述自己的觀點，在信息化的今天，對于學生來說已經不是難事，而且這樣得來的例證，既能豐富課本內容，又可引起學生共鳴，容易為學生認可，學生探究性學習的熱情高漲。只要教師引導得法，還有利于學生初步學會質疑、探究地理問題的學習方法。讓學生初步學會了用一分為二的觀點評價地理事物，既實現了知識的內化，又提高了分析，解決問題的能力，真可謂一舉多得。

(三)讓學生在研究性學習中學會合作和競爭，為未來的學習和發展打好基礎。合作學習，公平競爭，學會與同學團結協作是我們教改實驗的又一重要目標。合作教學理論告訴我們，個體認知結構的形成和發展，不能只局限于動態的個體獨立探索的范圍，而是要拓展到動態的個體探索與個體間交往相結合的范圍。只有在主體交往中，個體之間才能相互啟發、相互補充，從而調動了個體與集體的學習自主性和創造性，有效的促進外在的知識結構向學生內在的認知結構轉化。

(四)同時是學生在學會交往，學會合作，學會尊重，學會理解他人的情感和意識的過程中，提高創造性的品質。研究性學習的組織形式有小組合成研究，個人獨立研究，個人研究與全班集體討論相結合三種，但是從具體的實踐情況來看，學生更多的是采用小組合作研究的形式，三至四人一個小組，組內所選研究性學習內容分工協作，小組間常以公平競爭的形式交流、評價其協作完成目標的情況。而且，一方面學生的表現欲望，探索精神，群體意識得以發展，另一方面也容易是學生感到心里安全和自由，這樣有利于創造性思維激活。從而使學生在研究性學習中學會競爭與合作，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

(五)開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學的另一條重要途徑。這有利于因材施教，培養學生的志趣，發展學生的個性特長，而且為學生創新能力的培養提供機會。野外觀察能使學生的眼，耳，口，手等器官的功能同時得到施展，使學生的觀察及情境創設能力得到培養和提高。

總之，地理研究性學習確實是具有豐富而獨有的許多素質教育價值。這種學習方式真正為學生的學習創設了十分寬松的氛圍，這種氛圍使學生的學習具有了發散性，從而使得學生的實踐能力和創新意識得到了充分的培養和訓練，在研究性學習的過程中，學生多方面的素養得到綜合的發展。但是，研究性學習是一種全新的學習方式，還有很多問題需要解決，所以我們在以后的實踐中還要不斷摸索、不斷探究、不斷創新。