技校幼兒教育專業音樂學科教學策略探究

◎李薈

對于幼兒來說，音樂教育既能夠陶冶情操，培養幼兒良好的審美意識，同時還能引導幼兒的發散思維，使其具備一定的音樂鑒賞能力，因而在學前教育之中具有重要地位。

對于技校幼兒教育專業而言，在音樂教學過程中就必須要結合幼兒教育的需求和規則，培養學生的音樂知識與專業素養。本文即通過以下四點建議，為技校培養優秀的學前教育專業化人才提供教學思路。

一、提高趣味性，創造課堂活力

學習興趣一直都是課堂教學質量的第一影響因素，因而教師在幼兒教育專業音樂教學中，也必須要重視學生興趣的培養。學生缺乏興趣的表現往往存在兩種情況：一方面來源于學生的主觀意識，缺乏學習的動機；另一方面則是因為教師教學的形式或內容存在缺陷，在枯燥乏味的課堂環境下，學生很難滋生興趣，更難以投入學習。因此，教師就需要學會靈活使用多種教學手段，通過改變教學的形式與內容，誘導學生的新鮮感與趣味追求，達到良好的教學效果。

比如在歌曲《王老先生有塊地》的教學中，筆者首先就運用了小組合作的方式，要求學生組建小組，思考并設計本課在幼兒教學中的流程，這樣具有開放性質的教學方式，學生更愿意展現自我；其次，筆者利用多媒體創設了幼兒教育的模擬情境，并且要求學生扮演教師角色，將自己即時的教學創意進行展示；最后，在學生們展示完畢后，筆者再進行總結與建議，將學生們的教學設計進一步完善，由此就達到了更加優質的教學效果。

二、加強專業性，夯實音樂基礎

雖然學前教育對于音樂教學的專業要求不高，但是音樂專業知識基礎是開展音樂教學的根本，因此在技校幼兒教育專業音樂教學中，夯實學生的音樂基礎同樣重要。對于技校學生而言，他們多數沒有接受過系統化的音樂專業教育，因此本身專業知識非常薄弱，就連一些基本的樂理知識或樂器知識都明顯欠缺，這既是影響其專業技能的關鍵因子，也是影響教師教學的重要阻礙。所以，教師必須要重視理論基礎的教育，采取分層教學、因材施教的方式，讓全體學生能夠差異性地、有計劃地完成音樂基礎知識的學習。

對于音樂基礎較差的，且學習能力一般的學生來說，教師就要提前做好三步教育的準備：第一步，培養學生良好的意志品質，能夠以正確的態度對待音樂知識的學習；第二步，幫助學生樹立自信，采取激勵教學法等方式，讓他們看到自己的成長；第三步，指導學習方法，學習音樂也有技巧與規律，學生只靠死記硬背并不能達到真正學習的目的，教師必須要讓學生擁有學習的能力。

三、豐富聯系性，擴展教學內容

技校學生需要學習的任務量較重，在幼兒教育專業中，學生既要掌握理論基礎，又要提升音樂涵養，還需要學習聲樂、舞蹈、彈琴、樂理視唱等專業技能，這對于學生來說學習壓力巨大。因此教師在教學中必須要改變這樣的狀態，可以利用各個模塊之間的聯系，構建一體化的課堂教學形式，從而既擴展了教學內容，又減輕了學生學習的壓力。

比如在《小兔子乖乖》《拔蘿卜》等兒歌教學中，筆者就以此為樞紐，將多方面的內容聯系起來。其一，要求學生創編兒歌舞蹈，以此鍛煉學生的舞蹈能力；其二，要求學生開展彈唱練習，以此強化學生彈琴的能力；其三，要求學生分析兒歌樂譜，以此促進學生音樂基礎知識的鞏固。通過這樣的結合方式，能夠在一節課時內，完成多項教育內容，既提高了效率，又能讓學生全面成長。

四、促進實踐性，引導知識應用

實踐應用是技校教育的基本目標，在幼兒教育專業中，學生也需要通過實踐演練，才能真正掌握學前教育音樂教學的方式與技巧，也是為其將來的工作積累經驗的過程。因此，教師必須要為學生設計有效的實訓內容，比如與幼兒園進行合作，讓學生真正接觸幼兒、進行觀摩學習甚至開展教學活動，通過所學知識的實際應用，能夠讓學生快速發現自身的不足，從而明確自己提升和發展的方向，積累下寶貴的經驗。

結語

綜上所述，音樂教育在學前教育中具有重要的價值，因此在技校幼兒教育專業中，音樂教學必須要進一步改革發展，通過提高趣味性、加強專業性、豐富聯系性以及促進實踐性的方式或途徑，讓學生夯實理論基礎，掌握應用技巧，塑造音樂涵養，把握教學節奏，從而真正達到學前教育音樂教學的高水平。如此，既能滿足幼兒學習音樂的客觀規律，又能呈現出豐富多彩的教學形式，為我國的學前教育發展貢獻力量。