談小學語文日記體作文的訓練策略

馬生根

（江西省撫州市東鄉區馬圩小學，江西 撫州 331800）

現階段的一些教師在布置日記作業時存在著很大的漏洞，他們的布置非常隨意，沒有對學生進行具體的指導，也沒有明確學生進行日記寫作的最終目的，時間長了，同學們對于日記就會產生排斥心理，有的同學可能只是簡單地寫一段流水賬就交差，有的會去抄襲一些短文，還有的干脆就在自己以前的日記基礎上進行細微的增改，這樣的寫作變得流于形式，很難真正幫助學生鍛煉寫作水平，因此我們必須要改變這樣的日記寫作方式。通過真正有效的日記訓練法來提高學生寫日記的積極性，讓他們能夠真正在日記寫作的過程中得到鍛煉。

一、講小故事，養成學生日記寫作構思習慣

語文課前五分鐘，筆者安排1至2名學生講“小故事”。所謂小故事，即是學生每天親身經歷的事，或者是身邊發生的事，可以是看到的、聽到的，或是想到的，一草一木，一人一物，一個眼神，一個舉動，一個想法……統統可以作為小故事的演講素材。

每天筆者都提醒學生留心收集小故事的素材，并將收集到的小故事素材記于本子上。學生精心準備素材，小故事講得生動有趣。如，小蔡講的小故事：“我今天在上學的路上，看到天空中有很多小燕子，它們自由自在飛來飛去，嘰嘰喳喳哼著小調，多快樂呀，我也想做一只小燕子。”又如小張講的小故事：“我昨夜做了一個夢，夢見了賣火柴的小姑娘，金發碧眼，看上去很美麗，我請她來我家吃好吃的東西，沒多久她的奶奶就來接她回去了。”好聽的小故事一個比一個精彩，讓學生越聽越想聽，越講越想講，無形中就形成了樂說樂寫的氛圍。

課前講小故事的目的有兩個：一是以“我口說我心”的方式進行培養學生表情達意的能力；二是每節語文課前要講小故事，學生就得進行準備講小故事的素材，并且還得構思如何講。天天堅持留心收集講說素材，每節課前堅持講小故事，這樣一來，既訓練了學生的說寫構思能力，也養成了學生日記寫作的構思習慣。

二、奠定作文寫作基礎

第一，日記的創作注重觀察，提高感悟能力。日記可以說是作文教學的一種輔助手段。由于日記寫作的特點，要求學生在日常生活當中要細心觀察，通過養成記日記的習慣，可以提高學生的觀察能力，培養學生善于發現生活當中的美，記錄生活當中的點點滴滴。而作文需要學生有良好的觀察和記錄能力，日記正是培養這一能力的有效手段。第二，每日一記，多寫多練，提高寫作水平。重復性是日記最主要的特征，每天寫一篇日記，雖然簡單，但是在無形之中日漸積累，形成了學生對日常素材的積累，豐富了學生的寫作素材，從量變引發質變。通過勤寫多練，還可以提高小學生的反應能力，奠定寫作基礎。第三，文為心聲，日記表達了小學生的思想動態。日記除了能夠提高學生的感悟和寫作能力，還是學生思想情感傳達的重要載體。日記具有自由性，內容不受到局限，所以學生可以暢所欲言表達自己的情感，文為心聲，是日記很好的體現。教師在教學過程當中應該積極利用這一點，引導學生善于表達自己的思想情感，讓學生善于在作文創作中表達自己的思想，使文章更具內涵。同時要注重對學生正能量情感的傳遞，使學生能夠創作出更加積極向上的文章。

三、觀察描寫身邊的事物

想要寫出一篇好的日記，對平時生活的觀察是必不可少的，觀察是一種有目的性的感知活動，如果沒有明確感知任務，那么這樣的觀察是過于膚淺的。因此教師要為學生布置確定的觀察任務，設立出觀察目的，讓學生自主參與到這個觀察的過程中，教師逐步放手，等學生們作出觀察計劃后，教師再從旁指導。一個善于觀察與思考的人，往往可以從身邊最熟悉的場景中獲得重要的發現，并通過這些發現來豐富自己的寫作。教師可以要求高年級的學生采用更多的不同的日記方式，寫寫發生在身邊的熟悉的事，如家務日記、繪畫日記、新聞日記、名言日記、夢想日記、詩歌日記等等。以筆者的教學經歷來說，在進行相關訓練時，筆者會先設計人物描寫系列的訓練大綱，例如將人物描寫系列分成肖像、語言、動作、心理描寫等。再進行肖像描寫的訓練實踐，要讓學生接觸更多的人，把他們按照不同的身份來進行劃分，也可以根據年齡將他們分成不同的階段。通過這樣的具體分類，讓學生在描寫時更好地分類，根據他們的身份、年齡等不同特性進行仔細的觀察，寫出真正符合他們特征的日記。

四、促進小學生作文能力的形成

日記是小學生用語言文字將自己在生活和學習當中的所見所聞、經歷和想象的內容進行記載，這與小學作文的要求是完全相同的。但是日記與作文相比更加簡潔，更加隨意，與作文教學上有一定的優點。首先，日記記錄在事情發生之后，學生對事情進行及時記載，可以將事情的經過、由來更加細致地進行描寫，同時對自己當時的感受和領悟更加清晰，所以不用花費更多的工夫去回憶和潤色。其次，日記可以實現我口寫我心的寫作要求，約束性小，所以在創作上主動性和靈活性較高，學生可以自由地表達真實情感。這些都可以為學生今后的寫作奠定基礎，所以日記能夠直接促進學生作文能力的形成。最后，日記可以陶冶學生的情操。日記要求必須有自己的經歷、認識、感知和情感，才能夠形成一篇完整的、良好的日記。寫作過程就是學生審美的體現，也是學生情感從認知到領悟的轉變，對學生的獨立性塑造和健康人格的形成有重要的作用。

總而言之，日記作為學生最常接觸的一種寫作形式，它的內容還是有較大的可變動性的，學生如果感觸多，那么自然可以多寫一些，如果對于某件事沒有過多的想法，那么就可以少寫一些。大到社會熱點，小到身邊瑣事，一言一行都可以成為學生日記的主要內容。在日記中，學生既可以表現自己的贊賞，又可以針砭時弊，揭露丑惡現象，將自己內心的真實情感抒發出來。