讓音樂陪伴成長
——談小學音樂教學

馬繼玉

（新疆生產建設兵團第七師131團中學，新疆 伊犁 833200）

作為一名音樂教師，如何立足于學生生活實際，關注學生的需求，關注學生的發展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展音樂學習是我一直在教學實踐中探索的問題。為了組織小學生開展有效的音樂學習，對于每節課的設計我都進行了積極的思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現音樂教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發展服務。為此，我進行了讓生活走進小學音樂課堂有效性的嘗試。

一、讓“感受與欣賞”充滿生活味

小學音樂教育的重要目的是培養學生的音樂學習興趣。在日常教學中，我們可以采用下列方法進行“激趣”：（1）引入生活話題：創設生活情境，把學生帶入生活，例如在欣賞德國歌曲《小小少年》童聲獨唱時，我請學生先用自己的語言描繪一下生活中的自己是怎樣的人，再引導他們說出自己生活中的小煩惱，最后才讓學生帶著問題去欣賞歌曲，取得了很好的教學效果。（2）引導學生表演生活場景：表演是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在低年級音樂教學實踐中，教師可以多多選擇。例如在學習歌曲《買菜》時，組織學生分組討論編創歌詞，交流感受。并引導學生用動作表演，使學生通過表演加深對音樂基本要素的理解，獲得身心的快樂。

二、滲透相關人文為音樂課堂

(一)課前準備——收集人文資料整合。

在傳統教學中所有人文資料都是以教師為中心，學生圍著老師轉。老師是知識寶庫、活的教科書。時下強調把課堂還給學生，讓學生成為學的主體。這樣做確實教育出了不同個性的學生，且閃爍著人文的光輝。有一節海南黎族民歌課《五指山歌》，我決定把課堂交給學生試試，上一節以欣賞人文音樂為主的音樂課，課前我安排學生收集大量海南民歌的圖片、文字和錄音資料。每班推薦幾名學生做老師。課堂上，那些小老師都拿著厚厚的資料上場了，從容而自信，他們娓娓道來，底下學生既新鮮又好奇。每位學生都想在這位老師的嘴中聽到自己尋找的內容。他們不時地討論爭辯著，我不失時機地在旁補充引導。一節課在學生熱烈的掌聲中結束了。

（二）導入中——滲透相關人文情懷。

教師不斷調整課堂導入方法，可以營造寬松氛圍。萬事開頭難，一節課導入的好壞決定著一節課的成敗。所以每一節課的導入加入相關人文因素能讓學生體會到暖暖的情義，激發學生感受音樂的魅力，從而享受音樂。如在教授三年級音樂課《樹葉兒飄飄》時，教師輕放著鋼琴曲《秋日私語》，讓學生猜謎語“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見”，學生可借助鋼琴曲淡淡的寒意來展開豐富的聯想，師生手隨著鋼琴的音樂不自覺地飄動起來，最終引出樹葉兒飄飄。這樣的互動讓音樂成為了載體，讓我們的思維和身體動了起來。

(三)多種方式互動，升華學生情感

音樂是情感藝術，在音樂教學中，教師要善于通過創設生活情境，引導學生用自己最喜歡的表現形式把自己對音樂的獨特理解創造性地表現出來。感受與欣賞音樂時，我們可以根據學生年齡小、無意注意為主、活潑好動的心理特點，積極引導學生參與活動，讓他們的優點得到展示，揚長避短，充分展示自己的風采。

三、提高音樂課堂教學質量，離不開教師對音樂情感方向的把握。

音樂是感情藝術，是人們情感的凝聚，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品往往通過聲情并茂的表現手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性，因此，音樂課中的情感運用尤為重要。

音樂的情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應。因為音樂情感具有引動、定向、激勵和強化的作用；直接影響學生對教學活動的參與及內化；是教學成功的催化劑。所以教師在教學過程中要充分調動學生的情感因素與教師的情感產生共鳴，通過師生之間的感情交流引導學生與作者情感的共鳴。

教學過程是師生情感的雙向交流過程。教學過程充滿熱烈的情感和情緒，是產生良好課堂心理氣氛的重要原因。作為音樂教師，上課時必須包含豐富的情感，以情動人，激發學生的學習情感。如果缺乏感情投入即使教師有過硬的演唱、演奏基本技能，也很難打動學生的心。如在范唱《大鹿》時，如果教師自己心靈上都沒有感受到緊張而危急的氣氛，學生又如何能感受到兔子被敵追趕的危急情感呢？教師只有用發自內心的真誠，以激動人心的情感投入，才能真正使學生產生心理共鳴。達到“以情激情”的效果。

任何作品或教學內容，都是通過教師的語言來傳播給學生的。優美的語言具有豐富的感染力，是維系師生情感的紐帶，是課堂教學的凝聚劑。假如教師用生動、悅耳的語言，情真意切的語感，抑揚頓挫的語調講解時，就能把作品解釋得引人入勝；假如教師用動聽悅耳的語言進行歌唱時，必定“字正腔圓”使學生動之以情，陶醉在美的享受之中。在教學中教師可以通過各種方法和利用先進的多媒體教學手段來創設教學情景，讓學生有身臨其境的感受從而生情。也可以在課堂中采用課堂表演的方式，讓學生充分參與課堂教學“以演抒情”。既提高了效果又發展了學生的表演才能，還使學生更直接的受到藝術感染和激勵，并產生一定要學好它的強烈愿望。

總之，作為音樂教師，無論其音樂素質有多好，都不可能樣樣精通。因此，音樂教師要不斷地進行進修，提高自己的知識面，掌握較全面的專業知識和技能，盡全力滿足學生的求知欲，也只有這樣，教師在教學過程中才能得心應手，才不會出現尷尬的場面，才能贏得學生們的信任和歡迎。