淺談初中化學教學中學生實踐能力的培養

劉凱

（江西省贛州市大余縣新城鎮中學，江西 贛州 341000）

教學中教師應該充分地培養學生在實驗中的動手能力與合作競爭能力，讓學生在合作實踐中健康發展。化學實驗是學生學習化學的基礎，也是實現化學研究的基礎方法，在教學中化學教師可以讓學生自己探索實驗過程，也可以通過教師動手將化學實驗所要展示的實驗效果與現象展示出來，從而驅動學生快速記憶實驗現象，提升學習質量，激發興趣。

一、現階段初中化學實驗教學現狀分析

教師應該充分激發學生的學習興趣，強化教學目的從實踐出發，激發學生的主動性和積極性。傳統的初中化學實驗一直是教師講學生聽，如展示鎂在空氣中燃燒的現象時教師可以完全讓學生小組點燃鎂條進行實驗，但是有些教師為了節約時間仍然自己動手實驗讓學生觀看，從而總結實驗現象與過程，這樣的教學方式可能會有一定的效果，但是不能滿足學生對實驗自己動手實踐的需求，從而使學生學習熱情下降，課堂注意力不集中。

二、有效化學教學的方法

（一）高效的學習需要不斷地強化才能將知識點鞏固起來，才能將記憶的知識由瞬間記憶轉化為永久記憶

為了強化化學知識，教學應該在每一堂課開始之前做化學實驗知識的回顧，回顧方式可以是多樣化的。例如在回顧上節課所學的知識時，教師可以抽一些學生對前節所學回顧，假如回顧效果比較好教師可以給學生相應的獎勵；假如學生的回顧效果不是很理想，教師可以讓學生接受懲罰在實驗結束之后清洗實驗器 材，但教師在回顧中應給予學生一些提示，讓學生在實驗前充分掌握理論知識，從而在實驗中體驗理論的“精彩”。

（二）有效的化學實驗應該給學生設置一些疑問，讓學生在好奇中發現問題、掌握知識

例如，在學習高錳酸鉀制取氧氣這個實驗中，教師可以問學生你們是否覺得高錳酸鉀可以凈化手掌細菌？可以給病人在野外提供呼吸所要的氧氣，有些化學動手能力較強的人可以在野外制出氧氣，你們覺得你們可以在實驗室制出氧氣嗎？這一問題激發了學生的探索欲望，當然在高錳酸鉀制作氧氣時教師可以將所要構建整個實驗過程的器材拆開讓學生動手組裝或者教師在實驗前拿走一些器材讓學生利用現有的器具自行制作器材，當學生最終通過實驗制出氧氣時就會對這個實驗和現象比較記憶深刻。

三、激發學生的學習興趣

緊張的學習氛圍會讓學生思維變得遲鈍及死板，因此在教學中教師應該為學生創造一個輕松的學習環境。教師和學生之間的良好關系和教師對學生適當的鼓勵會讓學生對學習更加感興趣。傳統的教學是按部就班的操作，這樣的教學會讓學生在學習中感覺到煩躁秒味，因此，在實驗教學時教師應該為學生枯燥的學習環境帶來生機，當然為了增加學生的動手技能，在實驗中教師可以隨機抽選一些學生回答提出的問題，當學生回答正確時給學生一些鼓勵，如果回答錯誤也應該鼓勵學生，讓學生感覺到雖然自己還不夠好，但是老師還是依舊在乎自己的，所以在他們心中更加堅定自己應該好好學習。例如，在做鈉與水反應的化學反應時教師可以讓學生自由組合然后觀察實驗現象，總結實驗現象回答教師隨機抽查的問題，從而使教學過程具有交流性、互動性、合作性。輕松的環境能夠讓學生的思維活躍起來，增進師生感情，從而使學生從心理上對這門課程更加喜愛。

四、嚴謹實驗步驟，謹慎檢測實驗結果

在化學實驗中一定要培養學生的嚴謹性，注意化學的前后順序和化學物質使用的量的多少。例如，酒精燈的使用在實驗中一般都是讓酒精燈后進實驗，然后在實驗結束時提前撤走酒精燈，這樣的規律可以總結為“酒精燈的遲到早退”。在使用化學物質的量的多少時也要按照嚴謹的態度進行準確稱量實驗要用的化學物質，因為，在化學中化學物質質量與濃度的多少會影響生成物的狀態和氧化還原性，如用碳酸鈉吸收少量的二氧化硫時發生的離子方程式為：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的為：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教學中一定要培養學生的細心實踐能力，這樣的化學實驗才能真正地將實踐帶進實驗，培養學生形成嚴謹實驗的好習慣，這樣的好習慣會讓學生在今后的生活和工作中受用終身。

初中化學是基礎性學科，注重學生對實驗實踐能力的培養，使得學生在學習中盡量發揮出自己的優勢，促進學習質量的提高。