低年級數學課堂選擇生活情境的誤區及對策

徐沛

（江西省上饒市第八小學，江西 上饒 334000）

生活情境是提升數學教學質量的重要方法，尤其是教學改革發展背景下，數學教學就要發揮生活情境教學方法的應用優勢，從整體上提升數學教學質量，為實際學生的學習加以積極促進。

一、低年級數學課堂生活情境應用價值和誤區

（一）低年級數學課堂生活情境應用價值

低年級的數學課堂教學為提升教學質量，將生活情境教學方法與之緊密的結合是實現教學目標的重要舉措，通過生活情境的創設能有效提升學生學習主動積極性[1]。生活情境的創設是以學生的生活為中心開展的教學活動，選擇學生能產生共鳴的生活內容和數學教學進行聯系，提高學生學習的興趣，這就能對學生學習主動積極性起到促進作用。

再者，數學教學中對生活情境的科學應用下，能有助于教學直觀性水平提升，讓學生在實際的學習過程中能對數學知識有直觀性的了解和認識，從而促進學生學習質量水平提升[2]。

（二）低年級數學課堂生活情境應用誤區

低年級數學課堂教學中對生活情境的選擇應用中，有沒有真正的理解問題情境，將其和導入情境相等同看待，這就必然會影響生活情境的應用效果。教師在數學課堂中對生活情境的設置認為主要在導入環節進行設置就可以，調動學生學習積極性，而沒有從實際教學的需求以及學生學習的需求角度出發，對生活情境應用存在誤區。

生活情境的選擇應用中沒有體現出“數學味”，教學中由于對生活情境教學模式的應用沒有全面性的了解，這就造成了數學教學中“數學味”的缺乏，不利于調動學生學習的主動積極性[3]。生活情境的選擇遠離數學實質，這就不能算是好的生活情境，進一步教學中就會影響課堂教學效率。

二、低年級數學課堂生活情境應用措施

低年級數學課堂教學中對生活情境的應用中，要充分注重方法的靈活應用，要能從多角度進行思考，以下幾點可供參考：

（一）數學和生活的緊密聯系。低年級的學生在學習過程中，由于思維能力相對薄弱，提高學生學習的質量，這就需要從選擇學生比較熟悉的生活情境出發，只有調動學生的學習主動積極性，讓學生進入到生活情境當中去，才能真正促進學生高效化學習[4]。創設和學生的特點相適應的生活情境，讓數學知識和學生生活之間的聯系更為緊密，只有從這些方面得以強化，才能真正有助于促進學生的學習質量。

例如：數學教學中在學習到10以內的數字過程中，學生對抽象的數字在理解的過程中會存在難點，這就要結合學生的年齡特點，為學生創設和生活緊密聯系的情境，如在學生上體育課的時候，班級中的學生從一排，兩排，三排一直到十排，讓學生從實際生活當中認識到數字學習的重要性，數學知識在生活中處處都有。選擇學生比較熟悉的生活情境方式，就能激發學生的共鳴，讓學生對學習的內容充滿興趣。

（二）信息技術創新生活情境。數學教學中發揮生活情境的積極作用，這就需要在具體的教學當中能充分注重生活情境的應用作用和價值，讓學生對生活情境的方法應用感興趣。信息技術的應用是豐富生活情境呈現形式的重要舉措，這也是提升學生學習質量的重要手段方法，要能從實際的基礎性教學角度出發，在信息技術的科學應用下提高教學的整體效果[5]。信息技術的應用下能將生活化的內容動態化的形象化的呈現給學生，激發學生學習的積極主動性。

例如：數學教學中在學習到圓角分的知識點時候，通過信息技術的科學應用下，為學生呈現出動態化生活情境，讓學生對圓角分的換算規律熟練的掌握。通過超市購物的生活情境的創設，讓學生能清晰的看到圓角分的應用兌換的方式，教會學生使用人民幣，在生活中發揮數學知識的積極作用，促進學生高效化學習。

（三）生活情境語言的有趣化應用。生活情境的選擇過程中，要在情境語言的應用方面加強重視，避免采用無趣的語言。小學生學習數學知識的過程中，由于學習的能力比較薄弱，這就需要在實際數學教學中能從多方面加強重視，在創設生活情境過程中運用情境語言要符合學生的實際行為習慣，能夠通過情境語言的科學應用來激發學生學習的積極性和興趣，調動學生學習的整體質量和效率，從這些基礎層面得以強化，就能有助于學生的良好學習。

例如：數學教學的時候講述到加減法的知識點時候，通過為學生設置生活情境，把加減法轉化成數學思路的方式，調動學生學習主動積極性。如2+3的加法計算中，從生活語言的運用中，以小李有2個玻璃球，小李在過生日的時候鄰居小剛送給了他3個玻璃球，這時候小李一共有多少玻璃球呢？這樣的方式通過生活情境的語言運用，讓學生沉浸在生活情境中，就能高效的解決數學問題。

三、結語

綜上言之，數學教學中涉及到諸多的數學知識都比較抽象，阻礙了學生的理解，通過生活情境的方式就能有助于學生理解數學知識，促進學生高效學習。上文中通過對數學教學中生活情境的科學選擇運用，大大提升了學生學習的質量和效率，也對教師的教學質量提升有著積極意義。