基于學科核心素養下的小學語文寫的教學模式研究

鞏強

(甘肅省隴南市武都區馬街中心小學，甘肅 隴南 746021)

語言技能中具體對“寫”的要求是：“能正確書寫拼音和漢字；能模仿范例寫詞句；能正確地使用常用的標點符號；能寫出簡單的體現自己生活內容或表情達意的小文章。”

在小學寫作教學中，“寫”有兩方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在作文本上正確、熟練、清楚地書寫漢字，并做到筆順、字距、標點符號等正確規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學的字詞、句子寫簡單的作文、或改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文等，并做到語言通順、層次清楚、內容完整。那么，如何喚起學生對“寫”的興趣？筆者認為應該從以下幾個方面做起：

一、培養學生的審美意識

在寫作教學中，我們發現漢字、詞語、句子書寫美觀規范，不僅能讓學生掌握好語文知識，而且能培養學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“寫字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過嚴格的書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范作用下書寫正確、整潔、規范的文字，更能夠給人一種美的視覺享受。

二、注重對學生興趣引導

提及教學，首先想到的就是要激發學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它可激發學生的創造熱情、好奇心和求知欲。在日常教學中我們發現，調動學生一時的積極性易如反掌，但想要維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。所以教學中要改變枯燥無趣的作業機械式抄寫，可以試著讓學生將作業寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這樣，寫字就不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。這樣的活動在一定程度上是可以激發學生寫字興趣的。

三、教師日常的以身示范

作為教師，寫好一手好字也是尤為關鍵。在日常的教學活動中一定不能忽略自己帶給學生們潛移默化的影響。如果教師的板書書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又能給學生起到一種好的示范，先讓學生“崇拜”起自己，跟著老師的足跡慢慢的前進。相反，如果只是一味地嚴格要求自己的學生必須要做到規范，而自己在教學活動中卻表現的隨意或者“不思進取”，這樣則會給學生帶來一個片面的影響。眾所周知，小學生正處于身心發展的黃金時期，其模仿能力遠超過我們的想象，因此，這一方面的內容絕不能忽視。

四、開展多樣的競賽活動

形式多樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。為了培養學生的書寫興趣，教師可以充分利用班級語文角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度也端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，還可以堅持將平時的教學與競賽活動相結合，例如，圍繞各個學段學生的特點開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，促進學生們的競爭意識。如開展二年級的拼音字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在這些競賽中，可以觀察孩子們認真書寫的狀態，為今后的教學做好充分的鋪墊或準備。

五、采用多樣的評價方式

在每次批改作業的時候，教師可以不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。例如：每月我們可以舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。此外，根據我個人的經驗，教師也可以采用“印章法”來鼓勵學生們書寫好的作業，這樣可以使學生書寫質量和效果得到很大的提高，充分調動起學生學習的積極性，學生的自主作用也得到了發揮。

六、讓學生學會反思自己的書寫經驗

不少教師在培養學生書寫教學上不可謂不努力，大多數學生也都能按時按量完成教師布置的寫作任務。但結果卻往往無法讓人滿意，一個典型現象是不少學生的書寫質量往往在低水平上徘徊，作業中同一種毛病重復出現。要解決這一問題當然有很多路徑可選，但其中有一條重要途徑不可忽視，這就是讓學生學習反思自己的問題。

語文核心素養觀特別強調學習中的自我建構過程。小學生正規化書寫具有很強的實踐性，要借助大量的課外學習時間和精力，還有要融合平時的書寫積累和生活經驗。要完成這些工作，學生內在學習機制——寫作元認知的建構，包括興趣、反思習慣、自我評價能力等方面便會養成。有了這樣的機制，學生對于認真正確的學習就可能會變被動為主動，由外部激勵、外部強化為主轉化為內部激勵和強化為主。最近在圍棋人機大戰中戰勝世界排名第一的柯潔的阿爾法狗，在短時間內功功力之所以越來越強大，一個重要原因就是阿爾法狗具有對自己的算法有自我反思、自主評價、自動進化的深度學習能力。

綜上所述：學生對漢字書寫興趣的提高，取決于學生自身的認識，其教師的科學培養也是關鍵。于學生而言，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣也將有利于今后的學生，甚至長遠影響他們的一生。激發學生的書寫熱情，培養學生的自信心、表現欲望更有助于我們的漢字書寫教學。有助于習慣逐漸的養成。