英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

袁茁

（鐵嶺三中，遼寧 鐵嶺 112000）

前言：對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)我們的理解一直是停留在對(duì)單詞對(duì)語(yǔ)法這種籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的效果就可見(jiàn)一斑，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是使得學(xué)習(xí)者能夠消化至融會(huì)貫通，達(dá)到將英語(yǔ)融合到工作生活和學(xué)習(xí)中去，將英語(yǔ)使用的游刃有余，借助英語(yǔ)這座高山，拓寬自己的視野，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升文學(xué)素養(yǎng)。但是，目前九年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不能達(dá)到預(yù)期的效果，很多學(xué)生在此教學(xué)模式下，通常對(duì)完成一篇閱讀理解后，竟然還不能準(zhǔn)確的知道文章在表達(dá)什么，更不用說(shuō)文章的段落關(guān)系，學(xué)生們只是對(duì)老師講解的知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，并不能做到為我所用。因此，對(duì)于現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的弊端，提出切實(shí)有效的教學(xué)模式顯得尤為重要。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖或者心像圖，是指把知識(shí)和理論等形象化或者形成一定的思維，便于人們的思考、學(xué)習(xí)和表達(dá)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖屬于一種學(xué)習(xí)工具，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可 以提高學(xué)生學(xué)生共享知識(shí)和建立知識(shí)的能力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力。

二、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)閱讀之間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖的作用是幫助學(xué)生更好的利用開(kāi)發(fā)大腦，使得文字、數(shù)字和邏輯等意識(shí)進(jìn)行同時(shí)工作，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行大腦思考，梳理清各種知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠找到英語(yǔ)閱讀文章中的關(guān)鍵所在。學(xué)生往往把注意力集中在長(zhǎng)難句上，從而把文章中關(guān)鍵詞的作用給忽視殆盡，致使學(xué)生對(duì)文章的理解如同置身迷霧，思維導(dǎo)圖就在一定程度上改變了這一重要問(wèn)題，它使得學(xué)生更好的抓住文章的關(guān)鍵詞和文章具體結(jié)構(gòu)，忽略掉不重要的文章信息，從而理解文章主旨大意，更好地理解文章。

三、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以借取一些簡(jiǎn)單易懂的思維導(dǎo)圖作為案例，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的含義、特點(diǎn)，在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中應(yīng)遵守哪些原則，首先讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)最基本的思維導(dǎo)圖信息。思維導(dǎo)圖利用多種顏色、線條和圖形構(gòu)建，使得枯燥的知識(shí)有了活力，這種不同以往的教學(xué)方式，能夠抓住學(xué)生們?cè)谡n堂時(shí)的好奇心，使得學(xué)生們想要去更進(jìn)一步的了解知識(shí)，達(dá)到理想課堂的效果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力難免會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而改善以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中。在日常的教學(xué)中，老師根據(jù)閱讀材料的體裁制定相對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生更好的理解思維導(dǎo)圖的含義，以便懂的如何制作規(guī)范的思維導(dǎo)圖，經(jīng)過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自己依據(jù)英語(yǔ)閱讀的形式獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)執(zhí)行，能力相對(duì)弱一點(diǎn)的可以自成小組進(jìn)行集體討論制作，并且在課堂上向同學(xué)展示自己的成果，老師給予思維導(dǎo)圖中的好壞，并且給出自己的針對(duì)性建議，也可以先讓不同的小組成員互相幫助修改給出建議，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。在經(jīng)過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用，學(xué)生可以在面對(duì)英語(yǔ)閱讀時(shí)，在自己的腦子里構(gòu)建最佳的圖形模式，根據(jù)不同的文章體裁，構(gòu)建一套思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己更好地讀懂文章。

四、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖改變了以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，以一套直觀的圖文來(lái)解釋一篇英語(yǔ)閱讀，降低了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中帶給學(xué)生的難度，給予了學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變了枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大大改善，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在一定方面也拓寬了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生得到全方面的發(fā)展提高，在教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式也促進(jìn)了師生之間在課堂上的溝通與交流，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中。思維導(dǎo)圖讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)于英語(yǔ)閱讀有著自己獨(dú)到的看法，這也是培養(yǎng)學(xué)生多樣性的一大做法，教師也會(huì)試著用學(xué)生的眼光去看待學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，需要一段很長(zhǎng)的路要走，需要教育工作者和學(xué)生們的共同努力。只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)模式的可取之處相結(jié)合，才能有更適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的方法。