英語閱讀教學中思維導圖的應用分析

袁茁

（鐵嶺三中，遼寧 鐵嶺 112000）

前言：對英語的學習我們的理解一直是停留在對單詞對語法這種籠統的學習，這種學習的效果就可見一斑，對英語的學習應當是使得學習者能夠消化至融會貫通，達到將英語融合到工作生活和學習中去，將英語使用的游刃有余，借助英語這座高山，拓寬自己的視野，增加自己的知識儲備量，提升文學素養。但是，目前九年級英語閱讀教學的現狀并不能達到預期的效果，很多學生在此教學模式下，通常對完成一篇閱讀理解后，竟然還不能準確的知道文章在表達什么，更不用說文章的段落關系，學生們只是對老師講解的知識進行被動的接受，并不能做到為我所用。因此，對于現在英語閱讀教學中的弊端，提出切實有效的教學模式顯得尤為重要。

一、思維導圖的概念

思維導圖又稱心智圖或者心像圖，是指把知識和理論等形象化或者形成一定的思維，便于人們的思考、學習和表達。在英語閱讀教學中思維導圖屬于一種學習工具，可以提高學生學習英語知識的效率，提高教學質量。思維導圖的應用可 以提高學生學生共享知識和建立知識的能力，提高英語閱讀教學的能力。

二、思維導圖與英語閱讀之間的關系

思維導圖的作用是幫助學生更好的利用開發大腦，使得文字、數字和邏輯等意識進行同時工作，有助于學生更好的進行大腦思考，梳理清各種知識之間的聯系，能夠找到英語閱讀文章中的關鍵所在。學生往往把注意力集中在長難句上，從而把文章中關鍵詞的作用給忽視殆盡，致使學生對文章的理解如同置身迷霧，思維導圖就在一定程度上改變了這一重要問題，它使得學生更好的抓住文章的關鍵詞和文章具體結構，忽略掉不重要的文章信息，從而理解文章主旨大意，更好地理解文章。

三、思維導圖在英語閱讀教學中的應用

教師可以借取一些簡單易懂的思維導圖作為案例，讓學生明白思維導圖的含義、特點，在制作思維導圖的過程中應遵守哪些原則，首先讓學生能夠認識最基本的思維導圖信息。思維導圖利用多種顏色、線條和圖形構建，使得枯燥的知識有了活力，這種不同以往的教學方式，能夠抓住學生們在課堂時的好奇心，使得學生們想要去更進一步的了解知識，達到理想課堂的效果學生的學習動力難免會得到相應的提高，從而改善以往學生被動學習的狀態，讓學生主動地參與其中。在日常的教學中，老師根據閱讀材料的體裁制定相對應的思維導圖模式，讓學生更好的理解思維導圖的含義，以便懂的如何制作規范的思維導圖，經過針對性的訓練，就應當要求學生自己依據英語閱讀的形式獨立制作思維導圖，能力強的學生單獨執行，能力相對弱一點的可以自成小組進行集體討論制作，并且在課堂上向同學展示自己的成果，老師給予思維導圖中的好壞，并且給出自己的針對性建議，也可以先讓不同的小組成員互相幫助修改給出建議，達到優勢互補的效果。在經過對思維導圖的長時間的應用，學生可以在面對英語閱讀時，在自己的腦子里構建最佳的圖形模式，根據不同的文章體裁，構建一套思維導圖來幫助自己更好地讀懂文章。

四、思維導圖在英語閱讀教學中的應用價值

思維導圖改變了以往傳統的英語閱讀教學方式，以一套直觀的圖文來解釋一篇英語閱讀，降低了英語閱讀學習中帶給學生的難度，給予了學生自主思考自主學習的機會，改變了枯燥乏味的英語閱讀學習的過程，增加了學生的閱讀興趣，提高了學生們學習的積極性，使得了學生的閱讀體驗大大改善，充分挖掘學生的學習潛力，在一定方面也拓寬了學生們的學習視野，促使學生得到全方面的發展提高，在教學過程中，這種教學方式也促進了師生之間在課堂上的溝通與交流，改善課堂的學習氛圍，調動每一個學生積極參與其中。思維導圖讓每一個學生都對于英語閱讀有著自己獨到的看法，這也是培養學生多樣性的一大做法，教師也會試著用學生的眼光去看待學習中的細節，更好的進行英語閱讀教學，提高英語閱讀教學質量。

五、結語

從傳統的教學模式中轉變過來，需要一段很長的路要走，需要教育工作者和學生們的共同努力。只有將傳統教學模式中的優點與現代教學模式的可取之處相結合，才能有更適合學生學習英語閱讀的方法。