探討如何上好小學數學課

任會芬

（河北省博野縣程委鎮中心校鳳凰堡小學，河北 博野 071300）

一、因材施教，分層教學，喚起學生求知欲望

在民主教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。這樣，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗。

俗話說：“有備而來，方能胸有成竹?！睂τ诶蠋煻?，要上好課，就必須備好課。因而在備課時，教師要認識分析教材、大綱、學生特點的差異情況，針對不同學生制定不同的目標，確認哪些知識點是屬于共同目標，哪些屬于層次目標，讓學生根據自己的能力選擇達標目標，使他們充分把握自己的學習主動權。通過有備的教學，保證學困生“吃得了”，使中等生“吃得好”，學優生“吃得飽”。這樣兼顧學生，讓他們看到老師對他們的重視和理解，激發他們的學習熱情和主動性，使他們由“要我學”變為“我要學”。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

二、動手實踐，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課

小學數學課堂既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力。

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成好朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是“剃頭擔子一頭熱”。

三、加強學生能力的培養，提高了教學效率

在教學中，教師要加強學生能力的培養，引導學生由“學會”向“會學”發展，舉一反三，培養他們解題的能力，引導他們逐步理解和掌握獲取數學知識，解決數學問題的方法，讓學生學會分析、綜合、轉化、假設、比較、逆向等方法。

在課堂上，我積極挖掘學生數學知識的內在智力因素，讓學生借助“學法”更好地消化、吸收、應用數學的知識。如在講例題“三年級一班栽樹40棵，二班栽的比一班多5棵。兩個班一共栽樹多少根？”時，我提出一系列問題讓學生思考：這道題說的什么事？有幾個班栽樹？那個班栽得多？“一共”是什么意思？求“一共”用什么方法？這一連串問題使學生在思考的過程中把解題的方法也有機結合起來，教會他們怎樣發現問題，提出問題，解決問題的方法，從而培養和鍛煉學生的能力。培養運用信息技術手段輔助學習的能力。信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。

四、設計練習題要有針對性，要根據培養目標來進行設計

數學的練習是使學生掌握系統的數學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。數學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數學知識，而且能獲得進行創造性思維的能力。例如，為了了解學生對數學概念是否清楚，同時也為了培養學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。舉個具體例子：“所有的質數都是奇數。（）”如要作出正確判斷，學生就要分析偶數里面有沒有質數。而要弄清這一點，要明確什么叫做偶數，什么叫做質數，然后應用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數里面有沒有一個數，它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數，這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的。

綜上所述，是我在教學中的點滴體會。總之，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。