初中地理教學中學生興趣的培養

吳妍

（河北省永清縣三圣口鄉中學，河北 永清 065600）

根據中學地理教學大綱，初中地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。根據地理學科的特點，地理教師應不斷地改革教法，提高課堂藝術，把死課本變成"活"課堂，利用各方面有利因素，激發學生的情趣，把地理課變成學生喜愛的學科。

一、深入挖掘地理教材的趣味因素

根據學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的引導作用，使地理課堂一開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產生掌握新知識的強烈欲望，達到激發學生學習興趣的目的。問題引入方法在地理教學過程中應用十分廣泛，但在運用問題引入方法時要充分注意到初中階段學生的年齡特征、心理特征，照顧到學生學習的情感、態度、價值觀，充分體現學生互動、學生是學習的主人這種新的教學理念。有疑才能產生學習認識上的沖突，激發強烈的求知欲望，點燃思維的火花。在地理課堂教學的開始展示問題，讓學生帶著問題進入教學活動中去，既能激起學生的興趣，又可啟迪學生思維，使其主體作用得以充分發揮。地理課堂教學的根本任務就是讓學生把握教材的重點，突破難點。因此，只有充分調動學生的積極性，使其思維的缺點凝聚在教材的重難點上，才能收到事半功倍的效果。

二、運用問題引入法，激發學生的求知欲

教學過程是一種提出問題和解決問題持續不斷的活動。學生對知識的學習是在已知和未知的矛盾中進行的。問題是地理教師抓住學生認知矛盾的焦點，通過創設問題情境，以問題的形式來揭示矛盾，讓學生對所學問題產生疑惑，期待著答案，以引起學生強烈的求知欲。

問題情境設置廣泛用于初中地理課堂教學中，其特點是當學生要求解決新的、未知的地理知識或地理技能的問題時的一種心理狀態。它促使學生原有的認知與新知發生激烈的沖突，學生意識中的矛盾激化，從而產生問題。如借助直觀方法設置地理問題。主要是通過教具、實驗、多媒體的方法。如初二地理"中國的疆域"教學"中國東西端時間差異"的時候，我通過地球儀的演示實驗設置問題如下：當烏蘇里江上撒滿陽光的時候，此時的帕米爾高原上是什么景象？通過實驗演示，學生很輕松得到答案。充分利用教材中的"信息傳遞"來設計地理問題。如講述世界人口問題時，首先請同學們根據人口增長數表，算一算一節課的時間世界上要增長多少人？這樣，同學們腦海中一下子就建立了世界人口"多"這個概念。然后再請同學們閱讀課本中的四幅漫畫，得出人口增長過快，使環境破壞嚴重、水土流失、土壤沙化，使社會問題增多：醫療衛生、教育、交通等都跟不上社會需要。

三、聯系現實生活，激發學生興趣

"從生活走向地理，從地理走向社會"，"讓學生獲得對生活有用的地理"是新課程的基本理念，它體現了教學應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識地理規律，使學生體驗到生活中處處有地理，地理源于生活，對生活有用。當然，從學生的生活出發教學，也為學生發現、探索地理問題，提供豐富、生動、有趣的資源，增強學習樂趣。學生感受到地理有用而有趣，就可以極大地激發深入探究的欲望。如在學習"地球的地理意義（二）"時，我們先讓學生回憶如下生活事件：一年四季白天長短變化情況，一年四季自己的影子長短及方向變化情況等，然后再請學生思考引起這種變化的成因是什么。讓學生從自己熟悉的小事件中獲得地理知識。又如講到"商業中心和商業網點"時，分別讓生活在中心城區、集鎮所在地、行政村所在地和規模很小又偏僻的自然村的學生，分別介紹他們居住地的商店規模、數量、商品種類、最常用的購物方式、購物品種等，引導學生從熟悉的生活事例中引出相關的商業類型。

四、充分利用多媒體增強學生的感知能力，以培養學生學習地理的興趣

運用多媒體教學，可以突破難點與突出重點，優化教學效果。地理教學中有許多重要的地理現象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助多媒體教學，可以化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學生接受信息時首先有一種嚴謹務實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。如講"太陽直射點的移動規律和世界各地晝夜長短變化"這一問題時，可利用多媒體課件使太陽直射點由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內有極晝現象的范圍越來越小，南半球正好相反；當太陽直射點移動到赤道上時，南北半球同緯度地區中午太陽高度角相同，晝夜平分；當太陽直射點繼續南移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學生似"親眼目睹"，重難點迎刃而解。投影以其直觀、形象、生動、感染力強等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。

五、開展豐富多彩的課外活動，提高學生的積極性

學校地理教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。開展地理課外活動，能鞏固學生課堂學到的地理知識和技能，擴大學生的地理知識領域，并且發展學生的智力。

地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，因此積極組織與地理課堂教學內容有關的活動，比如讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生了解地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動。

總之，在地理教學中，采用多種教學方法和手段，抓住地理學科的特點，通過教師的激發引導學生的興趣，讓學生能積極地、能動地、自覺地從事學習，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，不斷的給學生學習樂趣的體驗，讓他們受益終生。因此興趣是教學研究中的一個永恒的主題，教師自然也就永遠負有培養的重任。