體驗課堂快樂感悟體育魅力
——小學體育課堂高效教學策略探索

郝越陽

（鄂爾多斯市東勝區華研濱河小學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

引言

小學生正處于青春好動的年齡，根據他們好奇心強，但是做事情容易三分鐘熱度的特點，小學體育課老師可以從開發學生的興趣點入手。興趣是最好的老師，也是他們學習和成長的動力，體育老師將教學方式創新得更加靈活，寓教于樂，可以提高小學生對于體育活動的積極性，從而在游戲中體會到體育課的魅力，通過潛移默化的方式，教會學生體育運動的相關知識，可大幅度地提高小學體育課堂的教學質量和教學效率。

一、加強游戲設計，體育課堂教學快樂

體育游戲不僅僅可以對學生起到引導作用，讓學生集中注意力，提高學習的興趣，還可以陶冶學生情操，提高身體素質。。在創設游戲的時候，時刻留意全面發展學生素質，加強學生團體觀念與團隊精神。針對不同年齡段的學生，體育游戲的側重點需要不一樣。比如，低年級學生的特征便是喜歡模仿，重復性動作。體育老師可以將教材內容融入到體育游戲中，并且可以嘗試利用音樂、唱歌等形式來豐富游戲形式。比較傳統的體育游戲有“丟手絹”“貓頭鷹捉小雞”等，讓學生在玩的過程中加強腿部訓練。小學體育老師作為體育游戲的組織者和引導者，需要和學生講清楚游戲的規則，言明紀律。另外，在分組時需要參考學生的身體素質以及小組的綜合情況，讓小組學生的處于實力相當的狀態，不可差距過大。體育游戲同樣存在一定的風險，在進行游戲之前，老師要提醒學生注意安全，排除風險。在游戲進行中，體育老師同樣要觀察學生的身體狀況，如果發現學生出現不適，應當立即調整或者停止。例如在學習到“各種方式的走和跑”的相關內容時，在“聽信號起跑”的教學中，為了使學生積極主動地參與各種課堂活動，并發展跑的能力，練習自身的靈敏度和果斷性。教師在教學中可以設置“走和停”的小游戲：兩人一組，一人喊一人做，"go”向前走，"stop”停下來。反復進行，相互交換角色。通過把教學項目穿插于游戲環節的教學設計，使學生在快樂中學習，能夠對體育課產生美好的向往，進而達到提升教學效率的最終目標。

二、突出學生主體地位，感悟體育魅力

在以往的小學體育課堂上，教師多占有絕對的主導權，學生只能完全聽從于教師的指揮，教師讓做什么訓練學生就做什么訓練，這使得學生在完全失去了自由的同時，也失去了體育學習興趣與熱情。但事實上，學生才是課堂的主體，而教師只是學生學習過程的組織者和引導者，教師不能過于喧賓奪主，而應當充分突出學生的課堂主體地位，讓學生真正成為課堂的主人翁，給予學生更多的自由空間，這樣才能夠有效激發學生的體育學習興趣，提高學生的課堂參與積極性。同樣，在我國的新課程改革中，也要求教師遵循“生本位”理念來開展教學活動，所謂“生本位”，即以學生為主體。小學開設體育課程的目的，不僅僅是為了傳授給學生體育知識和教會學生體育技能，更是為了培養學生的體育精神、體育愛好以及終身體育意識，而這些都需要以興趣作為依托才能夠實現。小學生年齡小，普遍活潑好動，好勝心強，這些都與體育課程的特點相契合，所以若想在體育課堂上突出學生的主體地位并不難，只需要教師給學生創造一個相對寬松的課堂氛圍，尊重學生的個性，給予學生更多自由活動的機會，讓學生充分體會到進行體育活動的樂趣，并逐漸形成體育愛好。例如：課前先通過網絡視頻學習，課中在進行練習的教學方式，能夠督促學生合理地利用“微課”視頻等網絡工具來提前預習，讓學生觀摩標準的動作技能，可以有效地改進動作技能不規范的問題，也可以讓學生在體育課堂上深入地理解理論知識和提升動作技能。此外，教師可以防止利用課堂時間來進行簡單理論知識的灌輸，避免體育課堂枯燥乏味，調動學生體育學習的積極性。

三、注重課上教學以及課后活動的有機街接

快樂體育不僅僅應當存在于課上環節，更應當覆蓋到課下時間，這樣才能夠使學生達到終身運動的目的。因此，小學體育教師在課上進行技術動作講解時，應當注重同生活實踐相聯系，并且為學生講解如何在生活場景中就地取材地進行體育鍛煉。這樣一來，便達成了對小學體育課堂空間的擴展，也使學生不僅能夠在課上感受參與體育知識學習的快樂，也能夠在課下體會出參與體育運動的樂趣。多做一些有益處的實踐活動，指導學生開展體驗活動。在老師開始體驗教學以前，教師要先對學生進行激勵，調動學生的熱情，讓學生主動參與的積極性提高，讓學生能夠自己真心愿意參與體驗式學習。然后向學生簡單講一講實踐活動的操作步驟。

四、開展正面評價，幫助學生樹立信心

正面評價能夠使學生在課上獲取成就感，培養自信心，尤其是對于部分對體育課有畏懼心理的學生來說，教師的一次正面評價會對其產生深遠的影響。因此，在小學體育教學過程中，教師要全面地看到每個學生的發展情況，并能夠在教學活動的實施中，照顧到運動能力較差的學生，并對其進行積極的鼓勵式教學；要能細心地看到學生的每一次成長，每一個進步。同時要以發展的眼光看待每位學生，不斷激發每個學生的運動潛能，使學生能夠在體育課堂盡情釋放運動的活力。

結束語

綜上，本文對開展快樂體育的必要性展開了研究，并從通過設計游戲環節讓學生產生參與課上教學活動的熱情、注重營造歡樂祥和的師生關系、注重課上教學以及課后活動的有機銜接、認清學生之間存在的個體差異幾個層面就小學體育快樂教學展開了探究。快樂體育應該成為所有體育教師都不斷探索的課題。只有踐行快樂體育，才能真正激發學生對體育活動的興趣，促使學生保持體育活動的習慣，進而形成終身體育意識，促進學生的體質發展。