淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孫楊

（河北省威縣教育局教研室，河北 威縣 054700）

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是教學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞和造句，對(duì)文章的理解也有一定的要求。但是往往因?yàn)椤鞍蚊缰L(zhǎng)”而導(dǎo)致過(guò)猶不及的現(xiàn)象，讓很多孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣。其實(shí)語(yǔ)文和文學(xué)是分不開(kāi)的，文學(xué)本應(yīng)是一種愛(ài)好，是一種放松，那么它被披上教學(xué)外衣之后為何就變得枯燥無(wú)味了呢？因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要改變教學(xué)初衷，將學(xué)習(xí)興趣擺在第一位，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以事半功倍，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)情境中放開(kāi)心靈，發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探索，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。實(shí)踐證明，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能夠以輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去記憶，理解能力會(huì)大幅度提高，印象深刻，不易忘記所學(xué)知識(shí)。

情境的設(shè)置要以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)。如，針對(duì)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、玩游戲等特點(diǎn)，可以有意識(shí)、有目的地把課堂內(nèi)容代入到輕松的小故事、益智的小游戲中去，使學(xué)生在這趣味的學(xué)習(xí)情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生不但不會(huì)感覺(jué)到厭煩，而且還會(huì)對(duì)下一次上課充滿期待。這樣就大大地鞏固了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知欲。

二、設(shè)置懸念，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生很聽(tīng)話地聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教與學(xué)被割裂開(kāi)來(lái)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出了靈感的火花。

三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中常用的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠更加直觀、具體的給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)相比于讓學(xué)生看教材，學(xué)生更加喜歡看動(dòng)態(tài)的圖片或者是有聲音的圖像，如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)就能夠刺激學(xué)生的多種感官，成功吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)人部分運(yùn)用多媒體教學(xué)，好的開(kāi)始是成功的一半，在導(dǎo)入部分引入多媒體教學(xué)能夠在教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更快的投入到教師的教學(xué)中，同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容有大體的了解，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加積極地面對(duì)教師的教學(xué)。此外，教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，將具體知識(shí)的教學(xué)通過(guò)多媒體的屏幕展示給學(xué)生，并且添加相應(yīng)圖片幫助學(xué)生理解，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、改變作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)

寫字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果寫字不過(guò)關(guān)，就會(huì)直接影響學(xué)生的讀寫能力，從而嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家于永正在談寫字作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)布置作業(yè)要循序漸進(jìn)，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負(fù)擔(dān)增強(qiáng)興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當(dāng)天學(xué)完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語(yǔ)，要求學(xué)生先寫好拼音，然后互相對(duì)換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇，這不僅有助于書法練習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生強(qiáng)化生字的記憶，學(xué)生也不會(huì)因?qū)懽址倍嗫菰锒a(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師還可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色，這樣新穎的作業(yè)形式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、和學(xué)生進(jìn)行交流溝通

教師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。對(duì)于教師而言，交流溝通可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣找到更好的方法。對(duì)與學(xué)生而言，交流溝通可以讓學(xué)生感受到教師的平易近人，對(duì)教師的愛(ài)戴更甚。不僅如此，交流溝通對(duì)于以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教育模式也有著積極作用，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有這極大的幫助。

教師和學(xué)生的交流可以采用課堂上的提問(wèn)和回答的模式，也可以采用互相評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行。在學(xué)生有不錯(cuò)表現(xiàn)的時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此能夠提高學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在一篇課文結(jié)束時(shí)，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣的交流是必要的，對(duì)提高學(xué)生的興趣也是有幫助的。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中，教師正是擺了自己的位置，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全員參與，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、討論來(lái)自主，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，一定能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。